把握展示“四要點” 提高展示有效性

教學(xué)展示是課堂教學(xué)中及時進行教學(xué)反饋的重要一環(huán)，也是最主要、最常用的一種教學(xué)輔助手段。通過教師或?qū)W生動作的展示，不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的興趣和欲望。它對于技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握、運動技能的形成、張揚學(xué)生個性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)、練、賽的積極性、主動性和創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的作用。筆者通過相關(guān)案例的分析和部分觀點的提煉，旨在為廣大體育教師提供一些可操作的建議。

一、明確展示的目的

在體育教學(xué)中，每一次的展示并非孤立存在，而應(yīng)該帶有一定的目的性，否則便會失去原有的意義。如為什么展示、展示有什么要求、展示要達到什么樣的目的等。教師應(yīng)該事先斟酌和設(shè)計，盡可能地將展示的要求和細節(jié)滲透到教學(xué)設(shè)計中。同時，每一次的展示，教師最好能及時跟進實時評價，抓住展示中的細節(jié)和亮點，盡可能地使展示的效果最大化。

如在《肩肘倒立》教學(xué)中，教師在展示前要求學(xué)生觀察教師雙手支撐時手指的指向以及動作完成后身體哪個部位先著墊。這就使學(xué)生的觀察重點十分明確，也能有效提高教師展示的有效性，為之后學(xué)習(xí)技術(shù)動作奠定扎實的基礎(chǔ)。再如《后滾翻》教學(xué)學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中，展示前教師提出了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生認真觀察展示，并說出展示動作的優(yōu)點和不足。當優(yōu)生展示后，結(jié)合學(xué)生的意見，教師首先肯定了展示學(xué)生的勇氣，同時給出了“兩次推手較到位、翻滾團身不夠緊”的客觀評價。這樣的展示，可以說目的比較明確，讓學(xué)生帶著問題去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)亮點和不足，使得展示的效果更為理想。

二、把握展示的時機

展示的時機要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定，不同的教學(xué)內(nèi)容展示的時機也不盡相同。要想在教學(xué)過程中準確地把握展示時機，離不開一線教師在教學(xué)中長期的實踐與探索。長此以往，才有可能將展示的時機精準把握。對于教學(xué)難度較大或者動作觀賞性較強的練習(xí)（如技巧類、田徑跳躍類等），盡量把展示放在練習(xí)開始前，優(yōu)美到位的動作展示更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。對于難度不大、適合集中教學(xué)的內(nèi)容（如武術(shù)操、廣播操、隊列隊形等），則更適合在課后進行集體或分組展示，這樣有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。對于大部分教材，課中進行展示更為合理，如練習(xí)過程中有較多學(xué)生出現(xiàn)相似錯誤，可以先由教師進行錯誤動作展示，然后再進行集體糾錯;如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的亮點，則可以由優(yōu)生進行正確動作的展示，以期給其他學(xué)生以榜樣示范的作用。

如在水平四《魚躍前滾翻》教學(xué)中，教師在教學(xué)開始前進行了動作的展示，展示動作的質(zhì)量較高，有遠度、有高度甚至還有一個空中的挺身動作。展示結(jié)束，學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。這樣高質(zhì)量的展示，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于本課教學(xué)目標的達成，也勢必會有一定的促進作用。再如《跪跳起》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在前腳掌著墊、手臂擺臂后直接站起的錯誤動作。于是教師及時叫停，安排優(yōu)生示范正確動作和教師示范錯誤動作，通過正誤動作的展示，讓學(xué)生有了直觀的對比，結(jié)合教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾錯，最終使本課的教學(xué)目標得以順利達成。

三、選擇展示的位置

在教學(xué)過程中，選擇合適的位置進行展示，同樣會提高展示的有效性。因此，師生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在恰當?shù)木嚯x、合適的位置進行展示。

如在技巧類動作教學(xué)時，由于學(xué)生的練習(xí)位置相對固定，因此可采用U形、V形或者半圓形的組織隊形，此時展示的位置不宜太深入，否則會讓展示者身后的學(xué)生觀察不到位，不利于動作表象的形成。因此，理想的展示位置應(yīng)該是弧頂連線的中間或者半圓的圓心。師生在此位置上展示更容易吸引學(xué)生注意力，也有利于擴大展示的面，從而讓更多的學(xué)生受益。再如組織形式為四列橫隊的展示中，就不宜在隊伍最前面進行展示，一是不容易顧及左右兩側(cè)的學(xué)生，二是展示的效果會大打折扣，后面兩組的學(xué)生因為觀察不清容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這種組織隊形教學(xué)展示最好在二、三兩組的中間進行，一、二兩組和三、四兩組的前排蹲下，分別面向教師，這樣的展示位置更能照顧到全體學(xué)生，也能間接提升展示的效果。

四、確定展示的主體

在體育教學(xué)中，展示的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是小組和集體。無論主體是誰，都有其特定的功能和價值，只要展示的主體合理，對于教學(xué)目標的達成，必然會有潛移默化的推進作用。

如在《足球腳外側(cè)運球》教學(xué)中，教學(xué)開始前教師邀請了班上校足球隊的隊員來進行腳外側(cè)運球的展示，該學(xué)生憑借著連貫、嫻熟和規(guī)范的運球動作博得了其他學(xué)生的喝彩。本該由教師完成的展示，因為角色的改變反而有了不一樣的效果。再如在《仰臥推起成橋》第三課時的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，教師安排了小組集體展示，在教師“一、二、三，起”的口令中，各組的學(xué)生都同步完成了高質(zhì)量的仰臥推起成橋動作，這是一種視覺的享受，更是一種團隊魅力的體現(xiàn)。這樣的展示方式，較個體依次展示效果是截然不同的。

動作展示是體育教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師如果能較好地把握動作展示，那么對于教學(xué)重難點的解決與突破、教學(xué)目標的達成會有著積極的促進作用。

——王超峰（浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校，315807）整理