陳怡竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在推動新課程改革的過程中，我國的教學環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化。為了擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，許多教師開始以實踐教學為依據(jù)，關(guān)注實踐教學與理論教學之間的合理比重，積極開展形式多樣的實踐教學活動，在理解和尊重學生的基礎之上保障學生能夠?qū)W有所獲、學有所成。但是與其他教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容相比，實踐教學對學生的邏輯思維能力和動手能力是一個極大的挑戰(zhàn)，許多學生的社會生活實踐經(jīng)驗較少，難以意識到基礎實踐的重要價值和作用，因此出現(xiàn)了許多消極應對的狀態(tài)，這一點在法學教學中體現(xiàn)得尤為明顯。對此，站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，針對法學實踐教學存在的相關(guān)問題提出一定的解決對策，以期為提高法學實踐教學質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時期;法學實踐教學;問題;對策

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0138-02

一、引言

在建設法治國家的過程中，法學這門學科備受關(guān)注，同時其社會地位以及教學地位有了極大的提升。盡管一直以來我國十分倡導法律教育，堅持圍繞法治社會建設的實際要求，積極融入創(chuàng)造性的教學內(nèi)容及教學形式推動法學教學改革。但是長期傳統(tǒng)的教學模式直接束縛了這一學科教學活動的順利開展，學生對法學知識的認知和理解較為淺顯，同時法學專業(yè)課程中的實踐教學一直以來不被重視，教師所采取的教學策略和教學手段過于落后及單一，忽略了教學資源的合理利用及配置，因此實際的教學質(zhì)量與前期的教學目標之間存在一定的差距。為了避免這一不足，保障學生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，加深學生對法學知識的理解和認知，教師需要將更多豐富化、多元化的教學內(nèi)容融入實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，以此來更好地體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)教學資源的合理利用。

二、新時期法學實踐教學的作用

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在法學教學改革的過程中實踐教學尤為關(guān)鍵，教師需要堅持學生的中心地位，了解學生的個性化成長和發(fā)展要求，深入分析和解讀新時代改革背景下法學實踐教學的重要價值和作用，圍繞學生設置不同的教學內(nèi)容。學術(shù)界和理論界現(xiàn)在對法學實踐教學進行分析和研究時明確提出，這一教學板塊以提升學生的法律意識、培養(yǎng)學生的學習能力、識記問題、分析能力以及問題解決能力為依據(jù)，鼓勵學生在案件分析的過程中掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)個人專業(yè)技能的綜合提升。因此為了踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的良性成長，教師需要著眼于法學專業(yè)實踐教學的核心要求，站在學生的角度思考和分析問題，鼓勵學生進行自主實踐。

從微觀的角度來看，對于法學專業(yè)課程來說，實踐教學的規(guī)范化以及專業(yè)化對提高學生的參與度及積極性，培養(yǎng)學生的組織管理能力、創(chuàng)新能力、問題分析能力、解決能力、交流能力以及隨機應變能力大有裨益。教師需要了解高等教育的核心要求，關(guān)注實踐教學的具體內(nèi)容以及新標準，根據(jù)目前的就業(yè)就學形式來調(diào)整后續(xù)的教學方向。另外，作為我國高校教育教學改革中的重要組成部分，法學教學的內(nèi)容和形式比較復雜，所面臨的外部環(huán)境越來越多元，為了實現(xiàn)專業(yè)課程教育實踐活動的順利開展，保障該專業(yè)學生能夠在完成理論知識學習之后順利走向不同的工作崗位，教師需要注重實踐教學活動的順利開展，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，讓學生在參與實踐教學的過程中鞏固個人的知識和印象，提高個人舉一反三和學以致用的能力。其中，以學生為中心的實踐教學策略和手段既能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，充分體現(xiàn)高校教學改革的核心要求，保障升學率以及就業(yè)率，讓學生能夠獲得更多的競爭優(yōu)勢以及生存空間。

三、法學實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學是法學教學之中的重點和難點，與其他專業(yè)相比，法學這門學科的實踐性和應用性比較強，因此實踐教學活動的開展就顯得尤為關(guān)鍵。為了讓學生抓住法學這一學科學習的重點和難點，教師需要注重實踐教學活動的革新以及調(diào)整，明確學生的個性化成長和發(fā)展要求，圍繞學生設置不同的教學內(nèi)容。但是在對目前的高校法學專業(yè)課程教學進行分析和研究時可以發(fā)現(xiàn)，該學科的實踐教學開展情況不容樂觀，出現(xiàn)了許多問題以及障礙，學生缺乏自主學習的興趣和動力。

（一）忽略了學生的專業(yè)見習

法學這一學科的專業(yè)性較強，因此教師需要注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)及提升，其中專業(yè)見習能夠有效地體現(xiàn)這一教學要求。教師需要以學生的感性認知為基礎，明確學生在自主學習過程中的真實狀況，鼓勵學生掌握法學專業(yè)學習的技巧和精髓，學生參觀監(jiān)獄、旁聽法院的審判都是獲得感性認知的重要手段，這種以學生為中心的課堂教學實踐形式能夠讓學生接觸具體的司法環(huán)境，真正意識到法律知識的運用氛圍以及條件，對案件的處理有一個簡單的認知以及理解，從而為后期理性認知水平的提升提供更多的依據(jù)。但是實踐教學策略及手段在具體應用的過程中所發(fā)揮的作用較小，所取得的效果不夠理想，極少有學生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，參與專業(yè)實踐的機會較少，難以實現(xiàn)舉一反三和學以致用。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于有一部分高校在法學教學改革的過程中沒有著眼于學生的學習能力提出硬性的規(guī)定，有一部分教師為了保障教學進度直接省略掉這一環(huán)節(jié)，無視與學生之間的情感交流以及互動，各種實踐教學活動開展的頻次較低，難以更好地給予學生自由發(fā)揮的空間，學生無法獲得檢驗自己專業(yè)基礎知識的機會以及平臺。

（二）案例教學法的應用效率較低

作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學方法，案例教學法在實踐應用的過程中備受好評并取得良好的效果，在高校法學教學實踐的過程中，案例教學法尤為關(guān)鍵，這一教學方法符合這一學科的實踐性和應用性要求。教師需要著眼于學生的學習條件針對性地開展相應的教學實踐活動，通過案例講解來加深學生對法學知識的印象和理解。作為自主學習和自主認知的第一階段，學生的自主實踐最重要，教師需要堅持學生的中心地位，注重理論教學與實踐教學之間的合理內(nèi)在邏輯聯(lián)系，圍繞學生開展形式多樣的教學實踐活動，將理論知識的說教與學生的自主實驗相聯(lián)系，通過案例來加深學生的認知，提高學生的學習能力。但是在選擇不同案例的過程中教師直接根據(jù)理論課程的相關(guān)要求積極地簡化案例的具體內(nèi)容，忽略了真實案例的生動性以及復雜性，學生的理解和認知較為淺顯，因此實質(zhì)的學習質(zhì)量和學習效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴重束縛了學生的專業(yè)素養(yǎng)提升以及培養(yǎng)。

四、新時期法學實踐教學的對策

為了體現(xiàn)實踐教學的作用及價值，保障學生能夠?qū)W有所獲、學有所成，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，教師必須針對問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因提煉出其中的重點和難點，以此來采取相應的解決對策，保障實踐教學活動的順利開展。

（一）構(gòu)建完善的教學課程體系

法學實踐教學的內(nèi)容和形式比較復雜，涉及諸多細節(jié)要素，為了促進不同教學環(huán)節(jié)的大力落實，老師需要構(gòu)建完善的課程教學體系，重新修訂培養(yǎng)方案，明確理論課程與實踐教學之間的合理比重，只有這樣才能夠從整體上提高教學質(zhì)量和教學效率。傳統(tǒng)的法學教育直接以理論課程為主、實踐教學為輔，這種教學策略只能夠保證學生對理論知識有一個客觀的認知，但無法培養(yǎng)學生的實踐動手能力。對此，教師需要根據(jù)新時代改革背景下法學實踐教學課程體系的構(gòu)建的實際要求，將這一工作納入新的人才培養(yǎng)方案之中，將模擬審判、專題辯論、社會調(diào)查、旁聽庭審相融合，著眼于學生的學習能力，在制度上保障這一教學板塊的教學地位，將實用性的教材融入課堂教學環(huán)節(jié)，調(diào)整教學大綱、優(yōu)化教學課件，給予學生更多自由發(fā)揮的空間和機會，以此來為學生的良性成長和發(fā)展保駕護航。

（二）轉(zhuǎn)變實踐教學策略

教師所采取的教學策略和教學方法會影響后期的教學質(zhì)量以及學生的參與積極性，為了盡量避免學生出現(xiàn)疲于應付的心理狀態(tài)，教師需要注重教學策略的轉(zhuǎn)變，其中案例教學法的案例分析最為關(guān)鍵。大部分的案例錯綜復雜，具有一定的典型性，教師需要明確不同教學內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，注重案例教學法典型性以及前瞻性的分析，讓學生在案例分析以及小組討論的過程中獲得更多的啟發(fā)以及點撥。學生積極性的調(diào)動較為困難，教師需要留出充分的時間和空間鼓勵學生自主思考以及獨立判斷，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動實踐，只有這樣才能夠有效地擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏。作為一門重要的實踐性課程，模擬法庭所發(fā)揮的作用不容小覷，教師需要結(jié)合案例選取的實質(zhì)要求，選擇真實度以及還原度較高的情景，深入分析不同的審判環(huán)節(jié)以及細節(jié)要素，只有這樣才能夠降低學生的理解難度，減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生能夠?qū)⒅黧w精力投入實踐學習環(huán)節(jié)，提高個人的學習能力。教師只需要站在宏觀的角度，以輔導者和組織者的身份與學生進行交流和溝通，將課堂交給學生，讓學生產(chǎn)生更多自主學習的意愿以及動力。

（三）體現(xiàn)法律教育的特色性

法律教學與其他教學存在明顯的區(qū)別，為了加深學生對法學專業(yè)課程學習之中的認知和理解，教師需要以實踐教學為著眼點，充分體現(xiàn)這一專業(yè)教學的特色以及優(yōu)勢，讓學生能夠在接受法律教育的過程之中找到適合自己的學習方法以及突破口。其中診所式教育教學策略的應用備受好評，這種教學策略能夠鼓勵學生進行自主實踐，明確學科教學的改革要求，堅持學生的中心地位，在引導和鼓勵學生的過程中保證學生能夠主動參與不同的實踐活動。教師需要站在學生的角度思考和分析問題，鼓勵學生進行自主實踐，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，更好地縮短學生踏入社會的適應期。

五、結(jié)語

在新的時代背景下，法學實踐教學的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，教師需要圍繞學生開展相應的教學實踐活動，關(guān)注實踐教學的重點和難點，重新調(diào)整教學策略，擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，實現(xiàn)學生的良性成長，讓學生能夠意識到法學學習的價值和樂趣，從而提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 張 俐