教育社會學(xué)視域下女大學(xué)生心理健康問題探究

【摘?要】在教育社會學(xué)視域下，心理健康教育注重就教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，多通過開展社會情感學(xué)習(xí)以提升學(xué)生心理素養(yǎng)。對此，重點圍繞女大學(xué)生群體，研究當(dāng)前教育環(huán)境下女大學(xué)生存在的常見心理健康問題，在結(jié)合教育社會學(xué)理論的基礎(chǔ)上指出具體的解決策略，通過解析女大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)因以研究有效教育路徑。其中，女大學(xué)生心理健康問題一般與學(xué)習(xí)生活壓力、情感困惑、就業(yè)壓力等方面有關(guān)，因此，需充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的教育能效，通過為女大學(xué)生構(gòu)建健康的教育環(huán)境以保障其健康成長。

【關(guān)鍵詞】教育社會學(xué);女大學(xué)生;心理健康問題;教育路徑

在高校教育體系內(nèi)，針對女大學(xué)生的心理健康教育始終占有較高地位。其中，基于國家教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，應(yīng)深入把握女大學(xué)生的心理健康狀況，在結(jié)合其心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的心理健康教育體系，最終達(dá)到確保其健康成長、協(xié)助其就業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教育社會學(xué)所強(qiáng)調(diào)的氛圍營造及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過為女大學(xué)生構(gòu)建完善的心理健康保障環(huán)境以有效解決各種心理健康問題，在關(guān)注女大學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的心理健康教育范式，最終推動高校心理健康教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、教育社會學(xué)視域下女大學(xué)生心理健康問題的主要影響因素

針對教育社會學(xué)，其注重研究教育的本質(zhì)和價值，多通過闡述教育學(xué)與社會學(xué)的關(guān)系來分析教育過程，能夠在很大程度上促進(jìn)個體的心理健康發(fā)展和社會能力進(jìn)步。其中，圍繞教育社會學(xué)視域下的女大學(xué)生心理健康問題，其主要誘因與環(huán)境因素有關(guān)，即女大學(xué)生的心理健康問題多源自于不同教育環(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，當(dāng)個體所處生活環(huán)境發(fā)生變化時，個體所遭受的環(huán)境影響也存在較大差異，進(jìn)而導(dǎo)致個體心理健康發(fā)展受到影響，最終便容易在外在因素的引導(dǎo)下出現(xiàn)心理健康問題。

1.技術(shù)環(huán)境因素

在教育社會學(xué)視域下，技術(shù)環(huán)境因素對于女大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響相對較大。其中，伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，女大學(xué)生所處的教育環(huán)境逐漸發(fā)生變化，這使得教育環(huán)境因素與女大學(xué)生心理健康的關(guān)系愈發(fā)密切，女大學(xué)生很容易在復(fù)雜教育環(huán)境誘導(dǎo)下而出現(xiàn)或多或少的心理健康問題。例如，圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下所應(yīng)運而生的網(wǎng)絡(luò)文化，其對于女大學(xué)生來說具有較強(qiáng)吸引力，容易給高校的價值觀教育工作帶來較大影響，并使得女大學(xué)生產(chǎn)生自滿、自負(fù)、自卑等心理健康問題。此外，就當(dāng)前高校教育環(huán)境來說，一些高校借助“網(wǎng)絡(luò)友好?！备深A(yù)項目已經(jīng)針對女大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全問題進(jìn)行了有效防范，但由于尚未形成完整的社會生態(tài)概念框架，導(dǎo)致基于女大學(xué)生所開展的心理健康教育較為片面，并不符合女大學(xué)生的實際成長需求，無法徹底就女大學(xué)生所容易遭受的網(wǎng)絡(luò)欺詐問題進(jìn)行解決。

2.文化環(huán)境因素

在全球一體化進(jìn)程逐步推進(jìn)過程中，文化環(huán)境因素對于女大學(xué)生心理健康的影響也愈發(fā)明顯，集中表現(xiàn)為較為嚴(yán)重的文化適應(yīng)問題。一方面，受網(wǎng)絡(luò)文化沖擊及西方文化影響，女大學(xué)生價值觀與思想觀容易受到誘導(dǎo)，尤其是在復(fù)雜國內(nèi)外政治形勢下，由于缺乏針對女大學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致一些女大學(xué)生容易受到拜金主義等不良思想影響，最終使女大學(xué)生偏離高校的教育路徑;另一方面，在文化一體化環(huán)境下，不同文化背景下的女大學(xué)生很容易在集體生活中出現(xiàn)各種心理健康問題，尤其是在面臨人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)交往時，女大學(xué)生往往無法正確處理生活問題，很容易產(chǎn)生包括校園欺凌在內(nèi)的校園問題，最終阻礙女大學(xué)生心理健康的有效發(fā)展。

3.社會環(huán)境因素

于社會層面，區(qū)域性教育社會特征往往會對女大學(xué)生的心理健康造成較大影響，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同，容易使女大學(xué)生在集體生活中產(chǎn)生自卑攀比心理，進(jìn)而阻礙女大學(xué)生的人格發(fā)展。此外，雖然目前國家針對女大學(xué)生心理健康教育的政策相對較多，但在社會變革影響下，不同地區(qū)所遭受的經(jīng)濟(jì)社會影響往往不同，這意味著女大學(xué)生進(jìn)入集體生活的出發(fā)點存在較大差異，容易使女大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，最終不利于高校心理健康教育的系統(tǒng)展開。

二、教育社會學(xué)視域下女大學(xué)生心理健康問題的原因分析

針對女大學(xué)生，其心理健康問題一般可分為一般性成長問題和心理障礙兩種，其中前者具有普遍性，幾乎所有的女大學(xué)生都會在成長過程中有所遭受，后者則具有突發(fā)性，多與不同的環(huán)境影響因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，常見的女大學(xué)生心理健康問題一般可分為自閉、抑郁、焦慮、精神分裂、自卑等多個方面。

1.學(xué)習(xí)生活壓力

在針對女大學(xué)生的高校教育過程中，強(qiáng)調(diào)就女大學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，多注重幫助女大學(xué)生形成堅韌的人格品質(zhì)和健康的人生態(tài)度。但是，圍繞實際教育過程不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法均與高中具有較大不同，這導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)問題，進(jìn)而長此以往便會遭受學(xué)習(xí)生活壓力。其中，對于大多數(shù)女大學(xué)生來說，其長期習(xí)慣于依靠父母和家庭，并不具備較強(qiáng)的自主生活能力，這使得在班集體成為女大學(xué)生主要生活環(huán)境后，女大學(xué)生所遭受的精神壓力會顯著提升，容易造成包括自卑、自負(fù)在內(nèi)的心理健康問題。例如，數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)貧困生均認(rèn)為自己所面臨的學(xué)習(xí)、生活壓力相對較大，而這不僅與其相對較差的心理承受能力有關(guān)，同時也受到學(xué)習(xí)教育環(huán)境、區(qū)域社會環(huán)境等多方面因素影響，尤其是在集體化生活環(huán)境中，一些貧困女大學(xué)生更加容易被金錢所吸引，最終因做出錯誤的發(fā)展決策而影響自身的健康發(fā)展。

2.情感困惑

在高中階段，大多數(shù)學(xué)校的管理措施相對嚴(yán)格，學(xué)生并不會面臨情感問題，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校普遍采用開放式管理模式，并不會干涉學(xué)生的自由，這導(dǎo)致一些學(xué)生在環(huán)境因素影響下而面臨情感問題，輕則產(chǎn)生自卑、自閉心理，重則導(dǎo)致嚴(yán)重的為情自殺事故。同時，對于女大學(xué)生來說，其相較于男生更加重情，即在面臨失戀時往往不能灑脫地走出心理陰霾，因而在長期消極心理影響下而出現(xiàn)心理問題，最終導(dǎo)致極端心理健康現(xiàn)象。

3.人際交往困難

在進(jìn)入大學(xué)生活后，不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生構(gòu)成學(xué)生集體，而這些學(xué)生來自于不同的區(qū)域環(huán)境，家庭經(jīng)濟(jì)情況存在較大差異，容易給學(xué)生尤其是貧困學(xué)生帶來一定人際交往困難。其中，針對女大學(xué)生，其長期處于父母關(guān)心之下，并不懂得交往的技巧和原則，容易產(chǎn)生自閉心理，而一些女大學(xué)生則愛慕虛榮，時常為了交際而進(jìn)行交際，最終不惜犧牲原則以換取利益，不利于其健康成長和思想發(fā)展。例如，針對同一宿舍的女大學(xué)生，其普遍存在一定的“一個宿舍多個群”現(xiàn)象，即無法獲取真正的友誼，最終便使得其容易產(chǎn)生畸形的價值觀和處世觀。

4.不正確的家庭教育方式

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生均為90后，而其普遍為獨生子女，長期處于父母以及長輩的溺愛之上，在此基礎(chǔ)上，一些家庭的家庭教育方式不夠正確，容易導(dǎo)致女大學(xué)生產(chǎn)生消費攀比、歧視他人的不良行為，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問題。此外，一些女大學(xué)生在長期生活中習(xí)慣了接受他人關(guān)心，認(rèn)為不勞而獲理應(yīng)當(dāng)?shù)?，不僅不尊重他人，同時也存在自私自利的問題，最終阻礙了女大學(xué)生的人際發(fā)展，容易導(dǎo)致一定的心理健康問題。

5.就業(yè)壓力

在當(dāng)前社會環(huán)境下，市場競爭愈發(fā)激烈，女大學(xué)生所遭受的就業(yè)壓力顯著提升。其中，一些企業(yè)對女大學(xué)生存有性別歧視，認(rèn)為女大學(xué)生市場價值低于男生，這使得本就容易受挫折影響的女大學(xué)生更會遭受較大的精神壓力和心理壓力，進(jìn)而在出現(xiàn)焦慮、自卑等心理現(xiàn)象的過程中產(chǎn)生一定的心理健康問題。此外，受拜金主義影響，一些女大學(xué)生會因利益驅(qū)使而采用不正當(dāng)?shù)闹\取金錢方法，尤其是出賣肉體行為的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致女大學(xué)生的心理與生理造成侵害，最終使女大學(xué)生走入歧途。

三、教育社會學(xué)視域下女大學(xué)生心理健康問題的有效解決路徑

基于女大學(xué)生的心理健康問題，歸根結(jié)底其產(chǎn)生原因與后天的環(huán)境影響有關(guān)，因此，如何優(yōu)化女大學(xué)生的心理健康教育環(huán)境，通過政策保障、制度保障以提高學(xué)校教師對于女大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注和重視，是從根源上保障女大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。其中，應(yīng)立足于機(jī)構(gòu)建設(shè)、思想引導(dǎo)、文化建設(shè)等多個方面就女大學(xué)生心理健康教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，在形成完整女大學(xué)生心理健康教育模式的基礎(chǔ)上保障女大學(xué)生的心理健康成長。

1.發(fā)揮學(xué)校心理健康教育人員的價值作用

在高校辦學(xué)過程中，幾乎所有的高校均設(shè)立了專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，旨在為學(xué)生提供一定的心理健康教育輔導(dǎo)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育人員的價值作用，在加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的過程中立足于實際推廣可行的心理健康教育方案，最終確保針對女大學(xué)生心理健康教育開展的有效性和實用性。一方面，應(yīng)加大對于心理健康教育的資金投入，逐步引進(jìn)專業(yè)的心理咨詢師，通過為學(xué)生提供自主的心理健康問題解決途徑以減輕學(xué)生的內(nèi)心矛盾和沖突，同時，在教育過程中，注重關(guān)心學(xué)生的成長環(huán)境，定期聘請專業(yè)的教育工作者開展校內(nèi)講座活動，通過切實解答學(xué)生的心理問題以幫助學(xué)生正確看待感情和學(xué)習(xí)生活壓力，最終端正學(xué)生的人生態(tài)度，促進(jìn)女大學(xué)生的健康發(fā)展;另一方面，應(yīng)突出學(xué)生的自主管理能效，創(chuàng)設(shè)與心理健康教育有關(guān)的學(xué)校社團(tuán)組織，進(jìn)而在以豐富多樣心理健康宣傳和教育實踐活動為載體的基礎(chǔ)上提升女大學(xué)生的參與積極性，最終確保女大學(xué)生堅韌心理品質(zhì)的有效形成，并從根源上就女大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行解決。

2.重視主流政治思想引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育與思政教育的融合發(fā)展

在高校心理健康教育過程中，思政教育既是心理健康教育開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，又是心理健康教育的有效途徑，能夠在強(qiáng)化學(xué)生思想素養(yǎng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生自然而然的參與心理健康學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)重視發(fā)揮主流政治思想文化的引領(lǐng)作用，通過引導(dǎo)女大學(xué)生自主解決心理問題以完善其心理觀念，進(jìn)而在不斷幫助其樹立正確價值觀和職業(yè)觀的過程中有效使其掌握自主解決心理健康問題的方式方法。其中，圍繞大多數(shù)女大學(xué)生存在的自卑、自閉心理問題，注重就校園教育環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，通過開展形式多樣的模仿典范活動以激發(fā)女大學(xué)生的社會責(zé)任意識，進(jìn)而使女大學(xué)生積極成為社會主義事業(yè)的未來接班人。例如，組織女大學(xué)生參觀婦幼保健院等場所，在幫助其了解基本生理常識和心理常識的過程中正確看待自身的性別問題，同時，鼓勵女大學(xué)生勇于參與學(xué)校社團(tuán)活動，在使其形成較強(qiáng)自尊心的過程中形成正確的價值觀和思想觀。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新心理健康教育形式

基于文化環(huán)境因素對于女大學(xué)生心理健康的影響，應(yīng)致力于開發(fā)形式多樣的心理健康教育形式，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)以營造積極、融洽的心理健康教育氛圍，進(jìn)而有效提升女大學(xué)生心理健康教育的參與積極性，并確保高校心理健康教育的開展有效性。一方面，圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下心理健康教育所遭受的挑戰(zhàn)，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)為依托充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交平臺的思想宣傳作用，在將心理健康知識融入女大學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中實現(xiàn)心理健康教育與學(xué)生日常生活的緊密融合，例如，可借助微信公眾號、抖音定期發(fā)放心理健康常識，通過不斷普及心理健康知識以增進(jìn)女大學(xué)生心理健康理解，最終促進(jìn)女大學(xué)生心理健康素質(zhì)的全面提高;另一方面，針對一些女大學(xué)生存在的人際交往問題，組織開展形式多樣的校園文化活動，在由教師倡導(dǎo)、引領(lǐng)的過程中提升女大學(xué)生的人際交往熱情，進(jìn)而幫助女大學(xué)生掌握正確的人際交往方法，并促進(jìn)女大學(xué)生的社會發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，圍繞女大學(xué)生心理健康教育，其存有一定特殊性和局限性，因此，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握女大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)特征，在立足于女大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和思想進(jìn)步的基礎(chǔ)上形成完整的心理健康體系，并通過結(jié)合思政教育和文化建設(shè)以提升心理健康教育的實效性和系統(tǒng)性，最終促進(jìn)女大學(xué)生心理健康的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷永漢，劉佳.個人社會化理論融入大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（12）：32-34.

[2]楊麗.新媒體與大學(xué)生心理健康教育的融合發(fā)展[J].人才資源開發(fā)，2020（23）：29-30.

[3]王珠.我國大學(xué)生心理健康教育演變與展望[J].黑龍江高教研究，2020（12）：135-139.

[4]張偉.當(dāng)代高校學(xué)生心理健康教育理論與實踐探索研究[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（22）：251-252.

作者簡介：

李嘉琪，2000年11月，女，河北石家莊，本科在讀。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)（陜西省咸陽市楊凌區(qū)））