初中化學(xué)提問(wèn)教學(xué)的有效性探究

冉嬌

【摘?要】課堂提問(wèn)都是教師常用的一種教學(xué)方式，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提問(wèn)，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，如果不進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師不能對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況得到及時(shí)的反饋結(jié)果，這樣一來(lái)就會(huì)降低教學(xué)有效性，因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性探究進(jìn)行分析和探討，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);提問(wèn)的有效性;教學(xué)策略

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師需要對(duì)于課堂中的提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就更需要運(yùn)用提問(wèn)的方式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知理解情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要措施，所以，教師在課下備寫(xiě)教案的時(shí)候，就需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才可以提高在課堂中所提問(wèn)問(wèn)題的有效性，通過(guò)注重提問(wèn)問(wèn)題的有效性，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、備課過(guò)程中分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教師在課堂中所使用的教學(xué)方式，需要貼合學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，這樣才可以有效的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師無(wú)論是在課堂中還是在課下的時(shí)間，都需要與學(xué)生進(jìn)行合理有效的溝通交流，這樣才可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，才不會(huì)覺(jué)得不知所措，教師也可以通過(guò)在課堂教學(xué)中，安排一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，并且對(duì)于探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒并且提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在點(diǎn)燃前，運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感官或者是儀器，對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前進(jìn)行觀察，并且將觀察得到的現(xiàn)象作詳盡、客觀的描述，教師通過(guò)在備寫(xiě)教案的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，可以有效的提升在課堂中提問(wèn)問(wèn)題的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課上的交流互動(dòng)，教師可以采用微課教學(xué)的模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，在教學(xué)時(shí)，教師還可以采納學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

二、注重問(wèn)題的層次性

教學(xué)知識(shí)的難度都是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，無(wú)論是在課堂的學(xué)習(xí)中，還是在課下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)都是需要有難易程度的一個(gè)過(guò)渡階段，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，就需要注重問(wèn)題的層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《水》內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生結(jié)合物理中固態(tài)、液態(tài)以及氣態(tài)等的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)，氣態(tài)的水蒸氣經(jīng)過(guò)冷凝變成水，水汽化變成水蒸氣，水凝固變成冰，冰融化變成水，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，需要注重所提問(wèn)問(wèn)題的層次性，這樣才可以有效的提高學(xué)生的思維速率水平，固態(tài)的水，能量是比較低的，間隔也是非常小的，相互作用是非常強(qiáng)烈的，排列方式是有序的，運(yùn)動(dòng)的形式就是在固定的位置上做小幅度的振動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)于固態(tài)形式水的知識(shí)內(nèi)容的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于液態(tài)水以及氣態(tài)水不同的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生微觀概念，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以結(jié)合模型進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生講述考試題型，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

三、做出有效正面的評(píng)價(jià)

教師在課堂中對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，不能只注重對(duì)于學(xué)生所回答問(wèn)題答案的正確與否，也需要對(duì)于學(xué)生回答的答案做出有效正面的評(píng)價(jià)，無(wú)論學(xué)生回答的答案是正確還是錯(cuò)誤，這樣才可以有效的提升學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的，這樣才可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分子和原子、元素”的內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固，元素的概念是非常容易理解的，教師通過(guò)提問(wèn)的方式可以加深學(xué)生的記憶，具有相同質(zhì)子數(shù)或者是核電荷數(shù)的一類原子的總稱就是元素，教師對(duì)于課堂中學(xué)生回答問(wèn)題的答案，需要做出有效正面的評(píng)價(jià)，這樣可以增加學(xué)生的自信心。教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的日常行為，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)便利。

綜上所述，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師在化學(xué)教學(xué)中，就需要對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的答案，做出正面有效的評(píng)價(jià)，提問(wèn)問(wèn)題的難易程度，以及趣味性，都可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師在備寫(xiě)教學(xué)方案的時(shí)候，需要在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，進(jìn)行高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖建芳.提高初中化學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)效性的措施[J].華夏教師，2015（06）

（作者單位：道真仡佬族苗族自治縣三橋中學(xué)）