初中數學高效課堂教學方法策略探究

張雪蓮

摘 ?要：新課改背景下對初中數學教學提出較高的要求，大多數數學教師開始探討高效課堂教學方法的策略。利用轉變教育理念、聯系生活實際、游戲教學方法、信息技術教學的策略。與傳統教學方法進行比較，采用上述這些教學方法策略，能夠顯著增強課堂教學效果。初中數學教師采用有效的教學方法，構建起高效教學課堂，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法;策略

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0102-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，higher requirements are put forward for junior high school mathematics teaching，and most mathematics teachers begin to explore the strategies of efficient classroom teaching methods.Using the strategy of changing education concept，connecting with the reality of life，game teaching method and information technology teaching.Compared with the traditional teaching methods，using these teaching methods and strategies can significantly enhance the effect of classroom teaching.Junior high school mathematics teachers use effective teaching methods to build an efficient classroom，so as to improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Efficient classroom;Teaching methods;Strategies

高效課堂是根據各個學科的教學現狀與問題所提出的，符合新課程理念的標準。特別是我國當前初中生存在嚴重的偏科現象，大部分學生數學學習興趣不高、自信心不足，造成學生的數學成績下降，無法形成系統的數學思維。為了更好地解決初中數學教學問題，就要先激發(fā)學生的學習興趣，轉變教學方法。因此，初中數學教師探究高效課堂教學方法策略非常必要。

1.初中數學高效課堂構建的必要性

初中教學課程體系中，數學占據非常重要的位置，主要是因為數學作為學生學習物理、化學等學科的基礎，為學生的學習帶來較大的影響，還因為數學直接對學生在生活中解決實際問題的能力產生影響，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到決定性的作用。可現如今的初中數學教學過程中，數學學科具有較高的抽象性，教師的教學理念、方法比較單一，造成學生數學學習興趣下降，學習積極性不夠，降低了教學效率，對學生的學習與發(fā)展帶來影響。面對這種情形，教師就需要及時轉變教學理念，發(fā)揮出學生的主體作用，從學生的身心特點出發(fā)，利用行之有效的教學方法，激起學生學習興趣，發(fā)揮出學生的主觀能動性，建立起高效課堂，提高教學質量水平，推動學生更好地學習與發(fā)展。

2.初中數學課堂教學現狀

（1）教學理念和模式單一

新課改逐漸深入的背景下，雖然初中數學教學理念與模式得到完善，但是始終有些教師采用傳統的教學理念與模式，這些傳統教學理念和模式即便可以加強學生對初中數學理論知識的學習效果，可無法良好地培養(yǎng)出學生的數學實踐應用、綜合分析與解決問題的能力，還會在一定程度上削弱學生學習數學的積極主動性。

（2）教學沒有聯系實際

即便有許多教師都在及時主動地更新自己的教學模式，在一定程度上提高了初中數學教學質量，可是卻培養(yǎng)出非常多高分低能的學生，追根究底是教師們并未徹底轉變自己的教學理念，認為教完課本上的知識就可以了，卻并未重視起實踐的重要性。這就讓教師在具體的初中數學教學當中未能將理論知識良好地與實際生活結合起來，造成學生無法將所學的知識靈活應用到實際生活當中，長此以往會打擊學生的學習自信心，降低初中數學教學效率。

3.初中數學高效課堂教學方法策略

（1）轉變教育理念

教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，教師要讓學生從課堂中掌握更多的數學知識點，通過解決實際問題形成自己的能力，從而進一步完善與加強學生的綜合素質。初中數學教師在教學過程中要緊緊圍繞教學發(fā)展趨勢，充分將學生學習的積極主動性發(fā)揮出來，讓學生在學習數學當中勇敢地提出自己的看法，進而提高學生思維能力與解決問題的能力，不再是單純依賴教師，而是更多地提供給學生獨立自主思考的機會。比如，教師在為學生講解一道數學例題時，該例題有多種解題方法，教師能夠讓學生提出自己的看法，師生在溝通問題解決方法當中，從學生對問題的看法中掌握學生的學習情況，從而更具針對性地進行數學教學，探索出適用于本班學生學習數學的教學方式。教師在數學教學過程中要更加重視學生自己看法的提出，充分發(fā)揮出數學學習的主體作用，讓學生有充足的機會表現自己的看法，提高學生的數學思維能力，加強學生解決數學問題的能力，完善學生的數學綜合素質。

（2）聯系生活實際

初中數學教學目的是培養(yǎng)學生利用所學數學知識點解決實際問題的能力。因此，在實際的初中數學教學中，教師要把教材內容緊密聯系學生的生活實際，從而較好地擴展學生的學習空間，增強學生解決問題的能力。這就需要初中數學教師要從教學內容出發(fā)創(chuàng)設出生活化的教學情境，利用生活當中的實際案例將抽象的數學知識呈現出來，強化學生對知識的體驗，提高學生學習效率。比如，教師在講解“統計調查”這部分的知識時，教師可以設置如下的生活化的教學情境：“同學們，想要了解全班學生對各種類型電視節(jié)目的喜愛程度，你應該怎么做呢？”之后教師要讓學生以小組作為單位，從學生身邊的問題著手，利用調查問卷、調查表格對全?；蛉嗤瑢W進行跟蹤調查等系列活動，體會到收集、整理數據的過程，從而進行統計與調查，將最終的結果利用條形圖或者是扇形圖的形式表現出來。此種生活化的教學情境能夠深化學生對知識的了解，提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

（3）游戲教學方法

初中學生具備非常強的游戲、競爭思維，教師要結合學生的這些思維來利用游戲教學方法，為打造出初中數學高效課堂起到重要的作用，有助于提高學生數學認知能力。這種情況下就需要數學教師扮演好組織游戲的角色，在教學當中有意地利用學生的游戲思維來組織游戲，讓學生能夠在游戲當中進行學習，從而激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生提高數學思維能力。例如，教師在講解初中數學“二元一次方程：X+2Y=90”的內容時，需要對方程的解進行驗證，就可以組織學生展開游戲接龍。讓學生同桌小組合作，根據這個方程，同桌的學生分別對應X和Y值，其中一名學生將任意的給出X或者Y值，同桌站起來將相應的X和Y值說出來。利用這樣的方法比一比哪一組同桌計算的又快又準。由于初中學生對游戲教學的方法充滿極大的興趣，在游戲競爭的環(huán)境中活躍了課堂學習氛圍，更加有助于鍛煉學生的合作意識，提高良性競爭水平，讓學生能夠在競爭當中相互影響與進步，從而為構建初中數學高效課堂提供較大的幫助。

（4）信息技術教學

初中數學具有較高的抽象性，所以學生對數學知識的理解上存在一定的難度，與此同時，在過去的教學當中，教師教學方法單一落后，學生學習較為被動，無法獲得主觀學習認識。為了更好地解決這個問題，教師能夠將信息技術教學方法引入到課堂中，按照教學內容來創(chuàng)設教學情景，讓數學知識變得更加形象生動，促使學生良好地融入到課堂教學中來，方便學生吸收理解數學知識，幫助學生形成主觀學習認識，提高教學質量水平。比如，教師在講解初中數學有關“三角函數及其應用”這部分的知識點時，以往的教學方法已經無法讓學生真正認識、體會到三角函數在實際生活當中的應用形式，能夠解決實際生活當中的哪些問題，教學效果不佳。這時，教師將信息技術教學方法引入到課堂當中，給學生直觀呈現實際生活當中哪些具體問題可以采用三角函數的應用來解決。比如，對建筑物或者一座山的高度進行測量、航海行程的確定問題、房屋建造中光照是否合理等問題，從而降低三角函數在學生大腦中的抽象程度，發(fā)散學生思維，讓學生掌握實際生活中三角函數的實踐應用方式，提高學生應用數學理論知識及解決實際問題的能力，不斷提高教學效率。

綜上所述，新課標的背景下，為了能夠實現高效課堂的構建目標，教師就需要及時轉變教育理念，緊密聯系實際生活，采用游戲教學方法以及信息技術教學方法，促使師生一同進步，提高課堂教學效率，從而提高初中數學教學質量。

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