沈夢蘭

摘 ?要：小學(xué)生的心理健康若出現(xiàn)了問題，不但會影響其自身的健康成長和個性的發(fā)展，還會干擾學(xué)校的日常教育、教學(xué)秩序。語文是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，在它的正常的教學(xué)過程中，除了語文學(xué)科的素養(yǎng)教育，它還肩負(fù)著小學(xué)生的心理健康和綜合素質(zhì)教育的任務(wù)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡M行并滲透心理健康教育，是學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式。通過任課教師的正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成良好價值觀、世界觀和人生觀，同時促進其身心健康的發(fā)展，進而成長為適應(yīng)社會高速發(fā)展的、具有高素質(zhì)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文教學(xué);結(jié)合滲透

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0160-02

【Abstract】If there are problems in the mental health of primary school students，it will not only affect their own healthy growth and personality development，but also interfere with the daily education and teaching order of the school.Chinese is one of the basic courses for students in primary school.In its normal teaching process，in addition to the literacy education of Chinese subject，it also shoulders the task of primary school students' mental health and comprehensive quality education.In the process of Chinese teaching in primary schools，it is a way for schools to improve students' comprehensive quality by properly carrying out and infiltrating mental health education.Through the teacher's correct guidance，let the primary school students form good values，world outlook and outlook on life，at the same time promote their physical and mental health development，and then grow into high-quality comprehensive talents to adapt to the rapid development of society.

【Keywords】Mental health education;Primary school Chinese teaching;Combination penetration

小學(xué)語文，是小學(xué)生接觸到的第一個交際工具和文明與文化的載體，作為實用的學(xué)習(xí)工具，它是具有與人文性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前在新課改和素質(zhì)教育的要求下，在全面發(fā)展與提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，小學(xué)語文教學(xué)以其具有生動、形象的特點，早已成為了對小學(xué)生進行心理健康教育的主要載體，在學(xué)校教育中起到了應(yīng)有的作用。

1.小學(xué)階段一定要開展心理健康教育

隨著人類社會的進步和迅速發(fā)展，人們的觀念、思維和世界觀都發(fā)生了很大的變化，近些年，在小學(xué)生中頻發(fā)的心理健康問題，表現(xiàn)有：任性、抑郁、說謊、自私等等狀況，更有甚者小小年紀(jì)就走了上犯罪道路，所以小學(xué)群體中所出現(xiàn)的心理健康的狀況，頗讓人擔(dān)憂。

心理健康是個普遍性的問題，是每一個人在成長過程中，都要面臨的問題，只是不同的個體，所面臨的具體問題有所不同而已。因此，在小學(xué)階段對全體學(xué)生進行心理健康教育是個重要的課題，更是學(xué)校教育的最重要的任務(wù)之一。對小學(xué)生的心理健康教育，不應(yīng)該是只局限在預(yù)防心理疾病和排除心理障礙上，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育、教學(xué)活動中來，尤其是要貫穿于學(xué)校的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來;對小學(xué)生的心理健康教育，不應(yīng)該是只依靠少數(shù)的心理教師和心理專家，更要重視全體教職員工在日常工作中的全員參與。

心理健康教育，不應(yīng)該是說教式的教育;也不應(yīng)該是判斷是與非的教育，而是個人性化的理解和感化的過程。在具體的實施過程中，需要教師對學(xué)生充分體現(xiàn)出應(yīng)有的尊重與理解，在小學(xué)生對教師有了足夠的信任之后，教師再對學(xué)生進行正面的說教才能更具教育性和權(quán)威性。

2.小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教材，是蘊含了我國五千年文化的重要載體，在小學(xué)語文的教學(xué)過程，就是培養(yǎng)學(xué)生語文科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的過程。所以，利用小學(xué)語文科目的特點，在任課教師的教與學(xué)生的學(xué)的整個過程中，潛移默化地進行滲透心理健康教育。

（1）利用學(xué)習(xí)語文課文的機會。在小學(xué)語文的教材中，引入了許多優(yōu)秀的、古今中外的、各種形式的文學(xué)作品做為小學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。教師在具體的教學(xué)過程中，通過對課文的講解，在一定程度上，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識各種優(yōu)秀的，有著崇高品質(zhì)的人才和讓人震撼的感人故事。學(xué)習(xí)熱愛祖國、堅強勇敢的人文精神;學(xué)習(xí)自強不息、永不低頭的頑強斗志;在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文中人物的品質(zhì)，促進提高小學(xué)生的心理健康。

（2）利用辨論賽的機會。小學(xué)語文的教學(xué)課堂，可以采取多種多樣的形式進行，其中以小組合作學(xué)習(xí)形式所開展的辨析討論課堂，在幫助小學(xué)生認(rèn)識事物，明辨是非起到了很大的作用。

首先，教師根據(jù)所掌握的學(xué)情，對學(xué)生進行分組，然后布置學(xué)習(xí)和辨析討論的課題。在課堂上，小學(xué)生以小組為單位，表達自己的觀點，反駁對立面的觀點，然后由教師進行評議和總結(jié)。道理會越變越明。

這樣的教學(xué)方式，即鍛煉了小學(xué)生明辨是非的判斷能力和思維能力，還促進了學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的精神，練就了靠集體的力量去分析問題和解決問題能力。

（3）利用整個學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)語文的教與學(xué)的過程中，可以時時處處滲透心理健康教育。比如，在教師的備課環(huán)節(jié)，完全可以根據(jù)班級最近出現(xiàn)的異常狀況，加入必要的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生自主改正錯誤;在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置游戲或演出環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生陶冶情操;最后，還可以布置特殊的作業(yè)，讓小學(xué)生樹立健全的思想和心理。

總之，利用小學(xué)語文的教學(xué)，來進行小學(xué)生的心理健康教育，有著其它手段無法替代的優(yōu)勢。

3.怎樣滲透心理健康教育

在小學(xué)語文的教與學(xué)過程中，怎樣將心理健康教育與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行科學(xué)地、有機地結(jié)合起來;怎樣在教與學(xué)的過程中，幫助小學(xué)生健康快樂的成長：

（1）語文教師應(yīng)該有人格魅力。教師，是教學(xué)實施的主體，其自身的良好素質(zhì)，是保證整個教育、教學(xué)順利開展的前提，對實施心理健康教育起著重要的作用。

任課教師自身應(yīng)具備高尚、優(yōu)秀等標(biāo)志，要與時俱進，在自己的教育、教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，進而提高自身的人格魅力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，吸引更多的學(xué)生有興趣去好好學(xué)習(xí)，樹立健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。

（2）尋找健康的心理元素。小學(xué)語文教材，是任課教師進行教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，涉及了廣泛的內(nèi)容，既有語文教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的要求，還有思想品德和心理健康教育的元素。這就需要任課教師深入挖掘小學(xué)語文教材，將心理健康教育元素從眾多的教育內(nèi)容中提取出來，在教學(xué)活動中有的放矢地對學(xué)生滲透心理健康教育。

（3）在教授語文學(xué)習(xí)方法時。小學(xué)語文教師的職責(zé)也是：傳道、授業(yè)、解惑。工作的重點在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，小學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，就會自主地運用到今后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自己分析問題和解決問題。

因為語文學(xué)科的特殊性，所以，小學(xué)語文的學(xué)法指導(dǎo)是一個具有綜合性的大工程：不只是單純的某一個方法，而是具體問題具體分析的科學(xué)態(tài)度。一名小學(xué)生，如果能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，這其中包含了很大成分的心理作用。因為學(xué)習(xí)，對于一名小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，其主觀能動性所起的作用，是任何其它外因都無法取代的。教師在進行語文學(xué)法指導(dǎo)的過程中，應(yīng)利用一切可利用的資源和方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立起勇攀高峰的信心和追求真理的健康心態(tài)。

（4）在良好的集體中互相優(yōu)化彼此的性格。人的性格，是一個人心理要素的重要組成部分。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，一定要重視小學(xué)生的性格培養(yǎng)。首先要建設(shè)一個積極向上的班集體，為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，感受語文教材中的種種美好事物。同時注意在教學(xué)過程中，隨時抓住重點問題，作為教育學(xué)生的大好時機，開展直觀的、有效的心理健康教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相影響，從而完善各自的性格。所以，教師在語文課堂教學(xué)中，努力探索滲透性格教育的模式，可以達到事半功倍的效果。

（5）正確評價，鍛煉學(xué)生承受能力。語文任課教師，應(yīng)該具有正確的教育思想和教育理念，對學(xué)生無論是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上還是其它方面都要施以積極的、正面的教育，正確評價，就是要對學(xué)生們的優(yōu)點進行充分的肯定，對于不足也不要回避，正面教育，會給予學(xué)生自信心，這對提高學(xué)生心理健康水平有很大的幫助。

綜上所述，要想真正提高小學(xué)生的心理健康，需要教師、學(xué)校、家長和全社會對小學(xué)生關(guān)愛、保護，讓小學(xué)生在充滿愛的環(huán)境里開心快樂地成長，成為有著崇高的人生觀、價值觀和世界觀的新時代創(chuàng)新型人才。只要我們悉心澆灌，他們就能讓我們靜候花開。

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