小學(xué)生足球訓(xùn)練中主體性培養(yǎng)的探索

李俊

摘 ?要：在小學(xué)階段的足球訓(xùn)練中，整齊劃的基本功訓(xùn)練或者枯燥乏味的理論講解，顯然無法發(fā)揮小學(xué)生在訓(xùn)練中的主體性。但是，由于缺乏必要的戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)，小學(xué)足球訓(xùn)練中的分組對(duì)抗很難做到有板有眼;另外，因?yàn)楹脛?dòng)是小學(xué)生的天性，在體育運(yùn)動(dòng)中他們情緒高漲，思維活躍，所以場(chǎng)面上看又是過于激烈。對(duì)這種“一窩蜂”式的分組對(duì)抗，我們稱之為“踢野球”。這種訓(xùn)練形式，看似亳無章法可言，但如果使用得當(dāng)，注重引導(dǎo)，這種訓(xùn)練方法對(duì)激發(fā)小學(xué)生的訓(xùn)練興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高球隊(duì)的訓(xùn)練效果卻有積極的意義。

關(guān)鍵詞：足球訓(xùn)練;主體性;班級(jí)聯(lián)賽;興趣;基本功;戰(zhàn)術(shù)修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0187-02

【Abstract】In primary school football training，the basic skills training or boring theoretical explanation can not play the main role of primary school students in training. However，due to the lack of necessary tactical training，the group confrontation in primary school football training is difficult to be well organized;in addition，because being active is the nature of primary school students，in sports，their emotions are high and their thinking is active，so the scene is too fierce. To this kind of "swarm" group confrontation，we call it "kicking wild ball". This kind of training form seems to have no rules to speak of，but if used properly and pay attention to guidance，this training method has positive significance to stimulate the training interest of primary school students，enhance their team spirit，and improve the training effect of the team.

【Keywords】Football training;Subjectivity;Class League;Interest;Basic skills;Tactical training

實(shí)踐中，許多業(yè)余教練只是注意到“狠抓基本功”，所以成為危害小學(xué)生足球訓(xùn)練的因素，原因就在于訓(xùn)練的指導(dǎo)者對(duì)所謂的足球基本功沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，“狠抓基本功”變成“死抓基本功”，沒有處理好基本動(dòng)作和基本功的關(guān)系，基本功和戰(zhàn)術(shù)水平的關(guān)系。他們忽視了小球員在場(chǎng)上的基本功動(dòng)用能力，以及個(gè)人在整個(gè)球隊(duì)中進(jìn)攻和防守同整個(gè)球隊(duì)融洽及個(gè)別表現(xiàn)之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)業(yè)余足球訓(xùn)練中，我們似乎更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的系統(tǒng)性與科學(xué)性，除了要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，重視小學(xué)生的個(gè)體差異，更要突出小學(xué)生的主體性。所以，我們有必要科學(xué)的分析“班級(jí)聯(lián)賽”的價(jià)值，以使“班級(jí)聯(lián)賽”能在訓(xùn)練中有效地運(yùn)用。

1.“班級(jí)聯(lián)賽”是小學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，全身心投入訓(xùn)練的動(dòng)力源泉

小學(xué)生善于表現(xiàn)自我，也渴望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這份可貴的童心是他形成與眾不同的個(gè)性，發(fā)展自己特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，作為教練有義務(wù)保護(hù)好這一份童心。但是，機(jī)械的、千篇一律的“基本功訓(xùn)練”完全限制了小學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)生的欲望得不到滿足，最終導(dǎo)致了訓(xùn)練中的消極怠工。而“班級(jí)聯(lián)賽”無疑可以為小學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的展現(xiàn)舞臺(tái)。足球本身就存在著強(qiáng)烈的趣味性，而且小學(xué)足球訓(xùn)練教材中也提岀要注意趣味性。怎樣體現(xiàn)訓(xùn)練的趣味性，怎樣使小學(xué)生的興趣得以長(zhǎng)時(shí)間的保持，是值得我們研究的課題?；緞?dòng)作做漂亮當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生興趣，但它屬于派生興趣，不是持久興趣。而“到球比賽”以“一鍋粥”開始到以后有章法，這種從對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的興趣是強(qiáng)烈的，極易形成持續(xù)興趣。有些業(yè)余球隊(duì)主要練帶球、顛球、傳球、停球、射門、過人等，可是一上場(chǎng)，還是“一鍋粥”，更有甚者導(dǎo)致一些孩了練得不主動(dòng)或離開球隊(duì)，因此我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要用比賽強(qiáng)化小學(xué)生的興趣。

2.“班級(jí)聯(lián)賽”是向?qū)W生傳授足球理論知識(shí)的有效渠道

沒有一場(chǎng)比賽是按書本教程展開的，所以也不應(yīng)該有照本宣科式的足球訓(xùn)練。正確的書本總結(jié)了足球規(guī)律性的東西，而這些規(guī)律性的東西如何灌輸?shù)疥?duì)員中間去應(yīng)該有個(gè)合適的渠道，“班級(jí)聯(lián)賽”就是這樣的一個(gè)有效渠道。在比賽中，有時(shí)他們傳球、過人不好，但他們?nèi)?、去過他們了，說明他們有這個(gè)需要。接不好、過不好，能跑到一個(gè)位置去接、去傳、去過這也是通過比賽增長(zhǎng)的本領(lǐng)，是可貴的意識(shí)。這時(shí)候教練要做的，只是如何指導(dǎo)他們把這一切做好。如在場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)某個(gè)隊(duì)員射門姿勢(shì)不對(duì)或傳球時(shí)機(jī)，跟進(jìn)接球不理想，教練可以及時(shí)停止比賽，進(jìn)行講解、示范，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)重練（個(gè)人練、集體練），這樣促使隊(duì)員本身加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，本應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問題去練就對(duì)了，體現(xiàn)了練與賽相結(jié)合的特點(diǎn)。事實(shí)上發(fā)現(xiàn)問題，拿出具體的改進(jìn)辦法，正是教練的職責(zé)。

3.“班級(jí)聯(lián)賽”的運(yùn)用策略

“班級(jí)聯(lián)賽”具有意義，那我們是不是就把小學(xué)生足球訓(xùn)練的基本點(diǎn)或是于“踢野球”？當(dāng)然不是。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)訓(xùn)練，積極提高”的要求，采取“踢野球”不是就不講足球訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性：也不是就不要基本動(dòng)作技術(shù)和身體素質(zhì)的訓(xùn)練。而恰恰相反，我們本身就是以尊重小學(xué)時(shí)期性格及生理、心理特點(diǎn)，尊重足球運(yùn)動(dòng)本身特點(diǎn)出發(fā)來專述“踢野球”方法的可取性。進(jìn)行有位置、意識(shí)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合的全場(chǎng)練習(xí)才是我們的目標(biāo)。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要教練在“班級(jí)聯(lián)賽”中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（1）加強(qiáng)“班級(jí)聯(lián)賽”過程的指導(dǎo)

我們肯定“班級(jí)聯(lián)賽”的價(jià)值，但同時(shí)也應(yīng)該看到“班級(jí)聯(lián)賽”有一定的自發(fā)性，小學(xué)生踢球更多的是憑著自己的感覺。如果放任這種自發(fā)性的蔓延，“班級(jí)聯(lián)賽”就不能稱之為訓(xùn)練，也談不上什么價(jià)值，自然也不會(huì)取得很好的訓(xùn)練效果。

（2）足球運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)過程

通過本能的反應(yīng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)的高級(jí)心理思維活動(dòng)。意識(shí)是一個(gè)抽象的東西，但有豐富的內(nèi)容，他和場(chǎng)上隊(duì)員的每一個(gè)行動(dòng)有著十分深刻的內(nèi)在的聯(lián)系，人的一切行動(dòng)受意識(shí)主導(dǎo)，而人的一切行動(dòng)又反應(yīng)意識(shí)。一個(gè)具有良好意識(shí)的高水平足球隊(duì)嫻熟技術(shù)的運(yùn)用與戰(zhàn)術(shù)的密切配合方面都能達(dá)到最佳的效果。

（3）對(duì)抗中意識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)

預(yù)見性和創(chuàng)造性足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)活動(dòng)總是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否預(yù)見局勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，靈活地執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)配合，在“動(dòng)態(tài)”冷對(duì)問題做出及時(shí)、迅速的判斷并采取行動(dòng)的前提。例如，在比賽中，有一個(gè)很好的射門機(jī)會(huì)，前鋒隊(duì)員沒有直接地射門，而是沒有目的地停了一下，這時(shí)回防的后衛(wèi)封堵了最佳的射門角度，前鋒無奈只能把球回傳。這時(shí)就需要運(yùn)動(dòng)員頭腦清醒，根據(jù)場(chǎng)上的情況做出最佳的技術(shù)處理，掌握帶球、傳球、射門的時(shí)機(jī)。需要隊(duì)員在思維靈活的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，是運(yùn)動(dòng)員具備敏銳觀察力和豐富的經(jīng)驗(yàn)之后，形成正確的足球意識(shí)，從而在比賽中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)。

（4）激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員思維的主動(dòng)性

在足球教學(xué)和訓(xùn)練中，不僅要傳授技戰(zhàn)術(shù)，而且要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，以生動(dòng)的語言、形象的比喻、精彩的示范來激發(fā)隊(duì)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性和勇于質(zhì)疑的探索精神。與早期足球相比，現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)員能夠在快速和激烈對(duì)抗的條件下，準(zhǔn)確地完成踢停、頂、運(yùn)、搶截以及啟動(dòng)、快跑、轉(zhuǎn)身和急停等技術(shù)動(dòng)作，對(duì)抗越來越顯現(xiàn)出立體特征。我們隊(duì)員的培養(yǎng)還是停留在“教練說什么隊(duì)員做什么”，如同我們的教育一樣，缺乏創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)。在教練的啟發(fā)下，如果真正讓球員自己去思考，去感受足球的真諦。無論感受得是多是少、是深是淺，確實(shí)是他們自己認(rèn)識(shí)到的，而不是教練的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反應(yīng)。

4.結(jié)論與建議

（1）結(jié)論

第一，小學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要根據(jù)不同年齡、不同階段進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第二，觀察力是意識(shí)提高的一個(gè)重要因素。

第三，發(fā)展各方面的相關(guān)素質(zhì)，充分挖掘潛能，是意識(shí)提高的外部因素。

（2）建議

第一，利用4對(duì)4的“班級(jí)聯(lián)賽”提高小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)意識(shí)。

第二，隊(duì)員必須從小學(xué)生打好體能、技術(shù)、心理幾方面基礎(chǔ)，意識(shí)提高才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第三，要不斷地總結(jié)分析，探討新的途徑。

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