張霞

摘 ?要：在未來社會的發(fā)展中，合作能力十分重要。因此，對合作能力的培養(yǎng)要從小開始，這樣才能為未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。文章對幼兒合作能力的培養(yǎng)提出一些建議，希望能夠?qū)τ變旱奈磥戆l(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作能力;幼兒教育;培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會充滿了挑戰(zhàn)與競爭。社會中的分工日益細(xì)化的同時，合作也逐漸受到了人們的重視。在競爭激烈的大環(huán)境中，要想立足就必須發(fā)展和充實(shí)自己，只有學(xué)會如何與他人合作，具備了合作的意識和能力，才能夠?qū)⒈娙说闹腔勰墼谝黄穑?zhàn)勝困難、解決問題。

一、樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣

對幼兒合作能力的培養(yǎng)要從認(rèn)識到互幫互助、團(tuán)結(jié)同伴、關(guān)心他人的重要性開始。就當(dāng)前的社會現(xiàn)狀而言，有些幼兒從小受到家長的各種嬌慣，讓他們養(yǎng)成了以自我為中心、任性的性格，不愿意與他人合作。還有一些家長的不當(dāng)教育使幼兒對他人存在敵意。甚至有些家長告訴幼兒，當(dāng)自己被欺負(fù)或受到委屈時要還手，這樣的幼兒往往在成年后不能融入群體中，表現(xiàn)出霸道、逞強(qiáng)的個性，無法與他人合作。

教師和家長要全面了解幼兒的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并通過恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，相互協(xié)作，改正幼兒的不良習(xí)慣。家長要保持家庭氛圍的和諧穩(wěn)固，避免在幼兒面前爭吵和冷戰(zhàn)。在遇到問題時，家長經(jīng)常會認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，不在意幼兒的想法，這種想法是不可取的。我們要讓幼兒參與到家庭的決策中，讓他們了解到自身的重要性，了解到家庭內(nèi)部分工協(xié)作的重要性，讓幼兒在溫暖、和諧的家庭氛圍下成長，也讓幼兒在與其他幼兒交往的過程中學(xué)會互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人，在遇到事情時學(xué)會與他人商量。

二、激發(fā)幼兒合作欲望

在探索和學(xué)習(xí)中，興趣才是最為實(shí)際的動力。有了興趣，才能讓幼兒以更加愉快、輕松的心情去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。究竟怎樣才能激發(fā)幼兒對合作的興趣呢？教師要重視幼兒的好奇心，讓他們感覺與其他人合作是非常有趣的，激發(fā)其合作的欲望，引導(dǎo)幼兒大膽地與其他幼兒進(jìn)行交往與合作。例如，通過故事的講解和圖文的閱讀讓幼兒體會到與其他幼兒一起玩的樂趣，用身邊的事例或文藝作品刺激幼兒，引發(fā)其合作的興趣，提升合作意識，讓幼兒能夠主動與同伴合作，并在合作的過程中喜歡上合作，為培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。

通過在與其他幼兒的交往中，使幼兒慢慢學(xué)會合作，并從中找到樂趣，產(chǎn)生繼續(xù)合作的欲望和態(tài)度，讓幼兒體會到合作帶來的愉悅感。教師可以通過展示幼兒的作品，給予口頭表揚(yáng)或獎勵。對在合作中出現(xiàn)沖突的幼兒給予一定的鼓勵，讓他們能夠積極地面對沖突，不要因此打消對合作的興趣和耐心。合作后，教師要對全部幼兒進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的幼兒給予獎勵，對表現(xiàn)不理想的幼兒也要給予鼓勵和肯定，避免他們出現(xiàn)相互抱怨的情況，打消他們的積極性。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作

要想培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要找到合適的途徑和方法。對于獨(dú)生子女而言，無法從家庭中獲取更多的合作能力。父母、長輩的溺愛往往讓他們形成了自私、任性的性格，在培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，這種性格是一個強(qiáng)大的阻礙。創(chuàng)造幼兒間相互合作的機(jī)會，并引導(dǎo)他們協(xié)同合作就顯得非常重要。

在教學(xué)計劃中，教師要有目的、有計劃地設(shè)定能夠讓幼兒共同合作完成的游戲，如兩人或多人一同完成一幅畫作、打造出同一個積木造型、分組完成一項體育游戲等，給幼兒之間創(chuàng)造更多相互合作的機(jī)會。這樣，在活動的過程中，幼兒就不能獨(dú)自一人玩耍，只有通過兩人或多人的協(xié)同合作才能完成教師布置的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，每名幼兒都能將自己的意見和想法融入作品中去，增加了共同商議的過程，也在出現(xiàn)分歧時增強(qiáng)了幼兒解決問題的能力，為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會。合作能力的培養(yǎng)可以貫穿到整個教育教學(xué)的過程中，如共同搬一個桌子或椅子、共同打掃教室、共同收拾玩具等，要抓住每一個能夠讓幼兒合作的機(jī)會。教師可以適時安排不同年齡階段、不同班級的集體活動，讓幼兒接觸不同年齡段的合作對象，提升幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力;可以在“大帶小”的游戲中為幼兒創(chuàng)造一些困難或關(guān)卡，讓他們通過協(xié)商、探討主動解決問題，通過自主配對增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)合作能力。

通過游戲我們發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時，有些幼兒往往不能獨(dú)立解決，多以哭鬧、告狀告終，此時教師出面采取幼兒喜歡并且能夠接受的方式幫助幼兒解決問題，在不傷害其自尊心的同時，也能進(jìn)行很好的教育。例如，教師可以加入到游戲中，組織幼兒通過共同商議找出解決問題的辦法，或者通過講故事的方式，讓幼兒自己聯(lián)想到解決問題的辦法等，讓幼兒能夠在解決問題的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)、互助、謙讓，最終達(dá)到提升合作能力的目的。

四、結(jié)束語

合作能力是做人、做事都需要具備的一種非常重要的品質(zhì)，并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也曾明確提出并強(qiáng)調(diào)了對幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性。在學(xué)前教育階段，合作能力是不可或缺的，這關(guān)乎幼兒未來個人和職業(yè)的發(fā)展前景。

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