課程思政教學(xué)改革探討

趙麗華

摘要：本文依托北京聯(lián)合大學(xué)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》校級(jí)課程思政教改項(xiàng)目，探討了課程與思政的關(guān)系，以及如何在教學(xué)全過程中做到全方位思政，特別是如何發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，如何00后們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中，不僅收獲課程的相關(guān)知識(shí)，也潤(rùn)物細(xì)無聲地提升他們的價(jià)值取向與思想覺悟，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的接班人，使得專業(yè)課程與思想教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 思政元素 課程思政

前言

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！比绾未蚱崎L(zhǎng)期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。[1]

目前，00后已經(jīng)開始進(jìn)入高校。他們與我們這代人，與90后、80后都不一樣。他們是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的環(huán)境下長(zhǎng)大的一代。他們更加自信也更加自我，他們的性格與人格更加多元化。這也使得如何進(jìn)行課程思政不同以往。物流系統(tǒng)規(guī)劃課程依托北京聯(lián)合大學(xué)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》校級(jí)課程思政教改項(xiàng)目，在這一年來的探索過程中，我們?cè)谡n程思政方面也取得了一些心得和體會(huì)。

1、課程與思政是一個(gè)有機(jī)整體

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》是一門理論與案例并重的課程。在理論講授和與學(xué)生互動(dòng)的過程中，引入了相應(yīng)的經(jīng)典文化。結(jié)合這門課程的專業(yè)背景，在適當(dāng)時(shí)機(jī)引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，比如針對(duì)規(guī)劃的特點(diǎn)，就在課程中引入了大局觀。告訴學(xué)生在中國(guó)歷史文化發(fā)展過程中，大局觀占有非常重要的地位。隨著中國(guó)幾千年的發(fā)展，大局觀儼然成為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。子曰："君子周而不比，小人比而不周。"就是指"君子"立世會(huì)顧全大局?！蹲髠鳌?臨患不忘國(guó)"、《漢書》"國(guó)而忘家，公而忘私"，都是一種個(gè)人起碼的大局觀。在講到如何評(píng)價(jià)方案的優(yōu)劣時(shí)，告訴學(xué)生：最好的，不一定是最合適的;最合適的，才是真正最好的。在案例分析過程中，目前案例選取的過程中，盡量提煉了一部分體現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)狀況的典型案例，比如大興機(jī)場(chǎng)的規(guī)劃與建設(shè)、京東配送中心的倉(cāng)庫布局等。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不僅收獲到最新最先進(jìn)的知識(shí)，而且也讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀的自豪感與使命感。為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠更好地掌握與應(yīng)用，還與企業(yè)進(jìn)行了課程合作，把企業(yè)的案例應(yīng)用到課程講授過程中，不僅為企業(yè)解決了實(shí)際問題，也讓學(xué)生能夠把自己所學(xué)的知識(shí)回饋社會(huì)。在開學(xué)第一課中，和學(xué)生們暢談了“我當(dāng)年是怎樣讀書的”、“我為何選擇進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域”、“我目前所從事的科研項(xiàng)目有哪些”。并且和學(xué)生暢談了當(dāng)今我國(guó)有哪些重要的物流規(guī)劃項(xiàng)目與事件，在物流規(guī)劃領(lǐng)域有哪些知名人物，這些著名人物是如何做出今天的成就的。也給學(xué)生列出了本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該閱讀的與本課程相關(guān)的參考書目，這些書目中包括了一部分與本課程背景相關(guān)的人文書記。在這一環(huán)一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程思政浸潤(rùn)到每個(gè)細(xì)節(jié)，使得教書育人做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

2、教學(xué)全過程思政

這一代孩子，有非常強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)能力。在課前把與本節(jié)講授內(nèi)容相關(guān)的問題布置給同學(xué)，讓同學(xué)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲得問題的答案。在講到物流區(qū)域這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置了大作業(yè)“我國(guó)的物流區(qū)域有哪些，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了什么作用？”學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解到中國(guó)九大物流區(qū)域，十大物流通道，它們?cè)趪?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中國(guó)的地位舉足輕重;在講到配送中心布局時(shí)，給學(xué)生留的思考題是“為什么京東可以做到在接收到顧客訂單后可以快速出貨并進(jìn)行配送，這個(gè)企業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)？”學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解到該企業(yè)在運(yùn)營(yíng)效率上，通過“全球”、“全景”“全鏈”的通路網(wǎng)絡(luò)智能數(shù)據(jù)雙輪驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng);在財(cái)務(wù)效率上，通過打造在線、實(shí)時(shí)、前瞻的財(cái)務(wù)體系，保障結(jié)算、資金和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等的快速流轉(zhuǎn)，為管理層、投資人提供業(yè)務(wù)、市場(chǎng)、戰(zhàn)略等前瞻性洞見。在講到配送路徑規(guī)劃時(shí)，給學(xué)生布置了“為什么中國(guó)的即時(shí)配送這么發(fā)達(dá)，這種配送網(wǎng)絡(luò)有什么特點(diǎn)？”，同學(xué)查閱資料看到中國(guó)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以短距離、高時(shí)效、強(qiáng)離散性為主要特點(diǎn)，用戶通過移動(dòng)端或PC端創(chuàng)建包含商品種類、數(shù)量、到達(dá)時(shí)間等要求的訂單，從訂單生成至商品送達(dá)，整個(gè)流程的完成時(shí)間通常不超過2小時(shí)。這些問題即與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)又有一些拓展，學(xué)生在查閱資料過程中，不知不覺自豪感與使命油然而生。

課程思政的成功最重要的一個(gè)基石就是這門課程一定是一門高水平的課程。有句話說的好：“精彩的是細(xì)節(jié)！”，所以課程準(zhǔn)備要做足、做細(xì)。這一年來經(jīng)常在MOOC上看其它高水平學(xué)校的老師講課。因?yàn)槠綍r(shí)課聽多了、也琢磨多了，再加上經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也閱讀了大量專業(yè)書籍，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件制作的時(shí)候就會(huì)有神來之筆，這神來之筆往往是這一堂課閃光的亮點(diǎn)。正因?yàn)橹勒n件的重要想，所以這門課程的課件都是自己制作的。一節(jié)課的課件制作也要考慮很多細(xì)節(jié)，包括字體的選擇、字體的顏色、背景的選取等等?？傊痪湓?，細(xì)節(jié)決定成敗。除此之外，還為每堂課進(jìn)行語言設(shè)計(jì)，如各個(gè)環(huán)節(jié)如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何導(dǎo)入案例，在哪些地方提問。講課有個(gè)根就是學(xué)問，除日常教學(xué)之外，還要把學(xué)問做好、把科研做好，只有這樣才能把課上的更好。在授課過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要密切關(guān)注學(xué)生的思想波動(dòng)，在和學(xué)生的交流中不斷提高自己的教學(xué)水平。

授課完畢，每周給學(xué)生安排了固定的答疑時(shí)間，答疑不僅是知識(shí)層面的，有自己心儀很久的專業(yè)，有的學(xué)生想考研，還有的孩子對(duì)自己的人生沒有什么特別的規(guī)劃。對(duì)于不同的孩子，作為老師，都盡力感同身受與他們敞開心扉，告訴他們應(yīng)該如何思考這些問題，如何把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與建設(shè)祖國(guó)結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生真正做到切實(shí)有幫時(shí)也是思想層面的。與我們那個(gè)時(shí)代不同，在我們那個(gè)年代我們對(duì)就業(yè)、專業(yè)會(huì)思考很多。而現(xiàn)在的孩子他們很多都有自己的想法，有的孩子想創(chuàng)業(yè)，有的孩子想出國(guó)讀助的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人。

這門課程結(jié)課前，會(huì)利用一節(jié)課時(shí)間與學(xué)生做問卷交流，讓學(xué)生填寫老師精心設(shè)計(jì)的問卷，問卷內(nèi)容包括知識(shí)層面的內(nèi)容也包括思想層面的內(nèi)容。給每位學(xué)生制作一張小卡片，上面寫著送給每一位同學(xué)的一段課程評(píng)語，幫助學(xué)生鼓起前行的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的親切關(guān)懷，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師十分信任。

3、思政方面的自主學(xué)習(xí)

有專家提出教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不是記憶多少老師傳授的知識(shí)，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力?！蓖瑯樱趯W(xué)生離開學(xué)校以后，如何讓學(xué)生能自主地提升自我認(rèn)知、自我價(jià)值、自身覺悟，也是我們高校教師應(yīng)該考慮的一個(gè)問題。教師應(yīng)從“知識(shí)和思想傳授者和專家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員，幫助者，有時(shí)是學(xué)習(xí)者”，同時(shí)學(xué)生的角色已不在是“聽從者和學(xué)習(xí)者”而是“協(xié)作人員，有時(shí)是專家”。學(xué)生終將是要服務(wù)社會(huì)的，在對(duì)于企業(yè)而言，大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)不夠穩(wěn)重，心理承受能力比較差，多數(shù)沒主見，眼高手低卻又不愿意接受現(xiàn)實(shí)。在課程中，我們給學(xué)生提供了一些實(shí)踐經(jīng)歷，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決具體的問題上，比如給學(xué)生布置了優(yōu)化“朝批倉(cāng)庫布局優(yōu)化”的大作業(yè)。在解決問題過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也提高了學(xué)生的心理承受能力，逐步解決了學(xué)生們理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。學(xué)生們的方案百花齊放，每一組的設(shè)計(jì)方案都有自己的獨(dú)到之處，為此我們專門利用一節(jié)課時(shí)間，讓同學(xué)們各抒己見，講述自己的設(shè)計(jì)方案和理念。在課堂交流過程中，同學(xué)們不僅表達(dá)了自己的主見，也從別人的方案中看到了自己設(shè)計(jì)的不足。對(duì)于社會(huì)而言，大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)缺乏了解，又不肯放下架子反省自己的不足，很多學(xué)生愛慕虛榮。為了讓他們成長(zhǎng)得更快，喚醒大學(xué)生的自覺意識(shí)，在課程教學(xué)過程中，讓他們以小組的形式完成布置的課題。在完成課題過程中，大家必須相互磨合、互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)，讓成熟的學(xué)生帶動(dòng)稚嫩的學(xué)生，讓稚嫩的學(xué)生成為成熟者。通過這個(gè)環(huán)節(jié)希望學(xué)生們今后面對(duì)自己的負(fù)面情緒與負(fù)面環(huán)境時(shí)，能不再只是沉迷于埋怨，而是要正面接受、理解，并通過積極的思考使自己進(jìn)步，使團(tuán)隊(duì)獲得成功。這樣學(xué)生步入社會(huì)也會(huì)對(duì)社會(huì)有足夠的信任，自身的安全感也會(huì)越來越高。

4、總結(jié)

通過這個(gè)教改項(xiàng)目的建設(shè)，提升了學(xué)生的思考深度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程最本質(zhì)的意義是什么。學(xué)生不僅學(xué)到了課程相關(guān)的知識(shí)，也了解了很多與本課程有關(guān)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家在這個(gè)領(lǐng)域的狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并樹立為祖國(guó)富強(qiáng)添磚加瓦的遠(yuǎn)大理想。經(jīng)過一系列精心的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在春風(fēng)化雨中，把正確的三觀、高尚的信念播撒在每位同學(xué)心中。

參考文獻(xiàn)

[1] http：//theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html