夏紹貞

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 寧夏銀川 750002）

德育工作在學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)組織過程中占據(jù)重要地位，學(xué)生心理品質(zhì)提升和思想道德意識(shí)發(fā)展在很大程度上依靠于德育，尤其在高中階段，學(xué)生在心理發(fā)展方面處于轉(zhuǎn)折期，作為德育工作者如果能夠客觀認(rèn)識(shí)這一情況，緊抓高中生的心理特點(diǎn)，解決他們?cè)谀壳半A段學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，則更利于滲透心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育和德育工作

心理健康教育在德育工作中作為實(shí)踐方法和內(nèi)容的時(shí)間還不長，教師在開展德育工作的過程中對(duì)兩者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清楚，要正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，我們要明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。首先，心理健康教育與德育的區(qū)別體現(xiàn)在理論、目的任務(wù)、內(nèi)容、方法、原則以及評(píng)價(jià)方式上，比如心理健康教育的目的在于提升個(gè)別學(xué)生的心理健康水平，而德育工作的目的旨在提升全體學(xué)生的思想道德意識(shí)。在內(nèi)容上，心理健康教育包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感問題解決等，德育則更加傾向于對(duì)社會(huì)觀念、集體精神的滲透。其次，兩者之間也存在密切聯(lián)系，心理健康和德育的服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，整體上的目標(biāo)具有根本的一致性，旨在助力人才的全面發(fā)展。我們開展高中德育工作的過程中，要深刻認(rèn)識(shí)二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系，落實(shí)心理教育手段助力德育工作的目標(biāo)。

二、建設(shè)高素質(zhì)的德育、心理教育工作隊(duì)伍

教師的素質(zhì)能力對(duì)教育實(shí)踐工作開展質(zhì)量有直接影響，提升高中德育工作中心理健康教育水平，是建設(shè)高素質(zhì)人員隊(duì)伍的必要條件。從事德育和心理健康教育工作的教師一定要具備高水平的專業(yè)能力，無論是性格、職業(yè)技能還是思想行為上都要體現(xiàn)出專業(yè)特性[1]。心理學(xué)本身就是具有獨(dú)立性的學(xué)科，從事心理學(xué)教育的工作者要以專業(yè)知識(shí)能力作為支撐，因此學(xué)校需要重視起這方面的人才建設(shè)工作。比如學(xué)校在整合心理教育資源上需要下功夫，可以邀請(qǐng)心理學(xué)專家到學(xué)校開展講座，定期給心理教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，將最先進(jìn)的心理學(xué)理論引入到實(shí)踐工作中來。此外，學(xué)?？梢栽O(shè)置優(yōu)秀心理健康教師職稱，提升心理健康專職教師的工作積極性，營造競爭氛圍。

三、注重教學(xué)條件和校園文化的建設(shè)

高中生的情緒、行為以及心理狀態(tài)等均受外部環(huán)境影響明顯，心理健康教育要在德育工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們就要消除不良環(huán)境因素影響，營造利于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的校園環(huán)境，以科學(xué)的校園文化環(huán)境建設(shè)作為基礎(chǔ)，消除學(xué)生的負(fù)面心理，配合心理疏導(dǎo)工作[2]。校園文化建設(shè)過程中要摒除形式主義觀念影響，建立專門的心理咨詢室，強(qiáng)化心理健康教育和德育宣傳工作，使學(xué)校心理健康教育成為常態(tài)。此外，結(jié)合高中生的實(shí)際需求，舉辦多樣化的心理健康和德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然也要關(guān)注和學(xué)生家長的聯(lián)系，形成心理健康教育合力，提升家長配合度。

四、挖掘心理健康教學(xué)因素

目前，很多高中教育德育工作依然沒有取得理想的進(jìn)展，主要原因在于我們?cè)趯?shí)踐工作中對(duì)高中生心理健康和思想道德狀況關(guān)注度不足，沒有切實(shí)深入學(xué)生群體中了解學(xué)生的實(shí)際需求，且德育和心理健康教育覆蓋面不足，要使心理健康教育在德育工作中切實(shí)發(fā)揮作用，我們要深入挖掘心理健康教育因素。比如輿論引導(dǎo)是德育工作中常用的方法，是指教師在落實(shí)德育目標(biāo)的過程中，以輿論方式明確表揚(yáng)和批判的傾向，明確針對(duì)某一種或者一些行為表現(xiàn)出肯定和否定態(tài)度，對(duì)學(xué)生的良性行為引導(dǎo)有積極意義[3]。我們?cè)谳浾撘龑?dǎo)過程中就可以積極參考心理健康教育指導(dǎo)方法，在班級(jí)紀(jì)律、人際交往等方面的教育引導(dǎo)過程中，我們可以立足高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，找出有針對(duì)性的教育方法，明確德育內(nèi)容和活動(dòng)開展路徑，如解決高中階段學(xué)生早戀的問題，立足心理特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，不要過分打壓孩子，而是要在肯定這種情感傾向合理性的過程中，以科學(xué)的方法引導(dǎo)他們明確自身行為界限，進(jìn)一步確定階段性行為的側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為主、嚴(yán)守紀(jì)律，正確看待男女同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加旺盛，立足高中學(xué)生的全面發(fā)展需求和實(shí)際進(jìn)展，開展德育工作對(duì)推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有積極意義，將心理健康教育融入學(xué)校的德育工作中去，旨在滿足高中生的心理建設(shè)需求，但是我們?cè)诼鋵?shí)這一工作指標(biāo)的過程中，需要以高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)以及良好文化環(huán)境等作為依托，教師和學(xué)生都要在意識(shí)層面上重視起心理教育活動(dòng)開展的價(jià)值和必要性。上文重點(diǎn)結(jié)合我校德育工作實(shí)踐，分析在德育工作過程中發(fā)揮心理健康指導(dǎo)作用的方法，希望可以為高中生的健康發(fā)展提供助力。