莫震瓊

（防城港市實驗高級中學 廣西防城港 538021）

中國信息化的技術水平不斷提升的同時，依托于信息化技術的現(xiàn)代化教學手段也開始在教育領域獲得應用[1]。教育領域中開始普遍地運用信息技術來開發(fā)教育資源，進而優(yōu)化教學的過程。因此，在實際的高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當做教育目標，在進行實踐教學時，合理運用信息化教學手段來幫助學生提升對高中數(shù)學的學習興趣，推動學生的自主學習能力并提高數(shù)學的教學效率。

一、高中數(shù)學信息化教學存在的問題

（一）數(shù)學教學缺乏教學能力

不同于傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學依托于現(xiàn)代化科技手段，因此傳統(tǒng)的填鴨式教學方法無法與信息化教學完美匹配。然而，部分高中數(shù)學教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學方式，即在課堂上，教師具有絕對的主導權，并且整堂課幾乎全部都是數(shù)學教師在進行知識點的講解。這部分高中數(shù)學教師普遍認為高考是人生的一道門檻，應當爭取高中階段的每一分每一秒幫助學生提升成績，填鴨式的灌輸知識才是最大程度將時間有效化的方式。故而，部分高中數(shù)學教師選擇為學生不斷地重復知識點來鞏固數(shù)學要點的學習。在實際的數(shù)學學習中，高中生時刻處于膠著的學習狀態(tài)，因高中數(shù)學屬于必考科目并且占據(jù)著重要的地位，故而，學生們每天花費大量的時間在數(shù)學學習上[2]。甚至對于某些學生而言，從未停止的數(shù)學試卷和數(shù)學作業(yè)為他們帶來了沉重的心理壓力。學生的這種消極的學習狀態(tài)的出現(xiàn)實際上很大程度上是因為高中數(shù)學教師缺乏教學能力和創(chuàng)新的教學手段。盡管在中國的實際國情中，各個省份的高考壓力是不一樣的，但也應當注意到，在某些地區(qū)采取的具有創(chuàng)新性的教學手法讓高中生獲得了嶄新的知識學習的經(jīng)歷，幫助他們在愉快的學習氛圍中了解到深刻的知識。因此，高中數(shù)學教師缺乏應用信息化教學手段的能力是阻礙學生提升學習效率的一個障礙。

（二）信息化教學整合存在偏差

中國在推動新課程改革的過程中，花費了巨額資金和時間幫助高中學校提升信息化的硬件教學設施，然而，在實際的教學整合中卻存在漏洞。盡管信息化教學離不開高科技的硬件設施，但實際上真正發(fā)揮這些硬件教學設施的效能不能夠離開教師。高中數(shù)學教師需要重新開始學習信息化課程的設計規(guī)則，但是這種學習需要占據(jù)高中數(shù)學教師的教學時間和經(jīng)歷，因此部分數(shù)學教師在課堂上仍然采用自己原來的教學方式，對課堂上的信息化教學設備視而不見。從這一層面上看，信息化教學的整合存在漏洞。

二、高中數(shù)學信息化教學策略

（一）增強知識展示的形象性

數(shù)學這門學科本身就具有大量抽象的數(shù)字符號和幾何圖形，因此學生在學習高中數(shù)學時需要具有空間思維能力和想象力。然而，高中課程的教學節(jié)奏過快使得學生只能依靠自己的記憶力來幫助完成各個知識點的學習，僅有少部分同學能夠依靠強大的空間思維能力和想象能力幫助提升數(shù)學成績。盡管高中數(shù)學的課程量大，許多高中數(shù)學老師期望利用兩年的時間將三年的內容學習完，然后最后一年采用題海戰(zhàn)術幫助學生提升成績，但這種教學方式雖然在某種程度上保證了部分學生能夠穩(wěn)固自己的成績，但是對大部分學生而言，這種方式讓他們對高中數(shù)學甚至是數(shù)學這門學科產(chǎn)生厭煩的情緒，題海戰(zhàn)術和這種不斷重復的訓練模式僅僅是為了功利性地提升成績，選拔人才[3]。實際上，大部分學生對數(shù)學的熱情都有可能在這一過程中被消磨掉，并且巨大的課業(yè)壓力也讓高中生的身體和精神都倦怠，缺少了青少年原本應該有的活力。在當下的信息化教學改革的過程中，高中數(shù)學教師應當利用多媒體的教學設備和互聯(lián)網(wǎng)海量的教學資源幫助學生利用更短的時間學習到數(shù)學知識，這就需要依靠多媒體設備所展示出來的形象的知識結構。相比于傳統(tǒng)的教學設施，例如黑板、粉筆等，多媒體能夠更加清楚地展現(xiàn)知識點內容。例如，在學習“北師大版”高中數(shù)學必修一“指數(shù)函數(shù)”時，筆者就融入了信息技術進行“參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖象影響”教學。

（二）促進數(shù)學教學形式多樣化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師和學生在課堂上的很大一部分時間花費在抄寫數(shù)學公式和相關筆記的過程中。這一過程過于單調，并且，高中生本身就缺乏高效做筆記的技巧，因此對于學生而言，抄寫筆記的過程并不能有效鞏固知識點的記憶，并且還會浪費一定的時間。信息化的教學手段可以幫助學生和教師節(jié)省課堂的時間，幫助提升教學效率和學習效率。采用PPT的板書形式能夠將知識點形成體系具象地展現(xiàn)在學生面前。與此同時，學生也沒有必要在課堂上抄寫知識點，而是應當將時間著重放在聽老師講解知識點上，抄寫知識點的任務可以放在課余時間中，或者直接選取重要的知識點進行抄記。例如，在學習“北師大版”高中數(shù)學必修一“集合”時，雖然這個課時的教學內容不是很難，但學生很容易因粗心或理解不到位而混淆“全集與補集”兩部分的知識。對此，數(shù)學教師可以利用信息化教學，以PPT的形式把全集與補集的知識點展現(xiàn)出來，利用具象化的畫面幫助學生辨析這兩部分的知識點。

總之，作為高中數(shù)學教師應當更好地進行經(jīng)驗總結，不斷優(yōu)化和完善高中數(shù)學信息化教學，讓信息化教學在高中數(shù)學中大展拳腳，從而達到提升學生核心素養(yǎng)的教學目的。