郭雨鑫

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林·四平 136000）

2020年新年后學(xué)校采用了網(wǎng)上授課的形式，而成人的世界里也迎來了推遲復(fù)工的消息。因此，很多家長不得不直面于孩子的教育和陪伴。由于家長的學(xué)歷層次不一，對幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多家長并不能很準(zhǔn)確的進(jìn)行指導(dǎo)，因此大多數(shù)的家庭在網(wǎng)課之余更多的是選擇了親子閱讀的方式，以此來面對孩子的教育和陪伴。

1 家庭教育中親子閱讀活動(dòng)存在的困擾

（1）親子閱讀環(huán)境方面。現(xiàn)今的家庭中基本上每名成人都有自己獨(dú)立的手機(jī)或電腦。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)上的資源較為豐富，因此很多成人在休假期間經(jīng)常玩手機(jī)或電腦，也有部分成人雖未把時(shí)間和精力放在手機(jī)或電腦上，但也有看電視的習(xí)慣。這就很大程度上影響了幼兒閱讀的大環(huán)境。幼兒會受成人的日常習(xí)慣所影響。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育中親子閱讀活動(dòng)開展時(shí)很難保證所有的家長都放下手機(jī)，與幼兒一起閱讀。更多的是有一方家長仍然我行我素玩手機(jī)或電腦等，并且有外放音量的習(xí)慣。這就使得幼兒很容易在閱讀活動(dòng)中分心，或?qū)议L所關(guān)注的手機(jī)或電腦的內(nèi)容感興趣，而對閱讀活動(dòng)喪失興趣。盡管有時(shí)家長能夠達(dá)成一致為幼兒營造一個(gè)好的親子閱讀氛圍，但由于成人本身并沒有閱讀習(xí)慣，這種氛圍也比較短暫，且很容易被打破。因此，親子閱讀環(huán)境成為了家庭教育中親子閱讀活動(dòng)中較大的困擾。

（2）親子閱讀材料方面。在家庭教育中的親子閱讀活動(dòng)大多依賴于親子閱讀的材料，比如書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。據(jù)了解幼兒的家長們從事各行各業(yè)，很多家長并不擅長幼兒教育活動(dòng)，也不了解幼兒發(fā)展中真正需要的教育內(nèi)容。因此，家長們更愿意按照別人的推薦或者自己對幼兒的教育期望去選擇閱讀的材料。但在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的家長都會根據(jù)自己的喜好或根據(jù)自己對幼兒未來的期待選擇閱讀材料，僅百分之十五的家長會根據(jù)幼兒自身的興趣選擇。其余的家長均依賴于幼兒教師或網(wǎng)絡(luò)博主所推薦的幼兒書單來購置親子閱讀材料。無論是教師推薦還是網(wǎng)絡(luò)博主推薦，其實(shí)所推薦的書單都是面對幼兒的共性所推薦的書目。幼兒在發(fā)展的過程中不但存在共性，也保有其獨(dú)特的個(gè)性。這就使得每一名幼兒的興趣都有微妙的差異，不可能存在完全相同的兩個(gè)個(gè)體。由于所選擇的材料大多不是幼兒所感興趣的，因此在親子閱讀活動(dòng)時(shí)幼兒很難投入其中，也非常容易對親子閱讀失去興趣。由此，親子閱讀材料也成為了家庭教育中的親子閱讀活動(dòng)的又一困擾。

（3）親子閱讀方式方面。家長對于幼兒的教育問題無疑是非常積極的，但這種積極也會被現(xiàn)實(shí)所困擾。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育中，幼兒家長前期對親子閱讀活動(dòng)表現(xiàn)十分積極且投入，但隨著幾次親子閱讀活動(dòng)開展后，熱情逐漸降低，參與度逐漸變少。很多家庭由最開始的親子共讀活動(dòng)變?yōu)榧议L看著孩子閱讀活動(dòng)?？梢娪H子閱讀活動(dòng)的方式存在一定的困擾。據(jù)了解，百分之六十的家庭中在最初的親子閱讀活動(dòng)時(shí)家長投入過多，原本可以半小時(shí)共讀的內(nèi)容，被家長強(qiáng)制性增加到一個(gè)小時(shí)至兩個(gè)小時(shí)。在此期間還會額外對幼兒進(jìn)行一些考核性的活動(dòng)，比如讓幼兒機(jī)械復(fù)述閱讀的內(nèi)容；考幼兒閱讀中涉及到的問題等。最初的幾次嘗試家長很有成就感，幼兒也比較喜歡家長的陪伴，但隨著親子閱讀活動(dòng)的開展，幼兒也會隨之產(chǎn)生壓力，從而有不配合或狀態(tài)較差的表現(xiàn)。家長也會隨之逐漸失去耐心，將親子閱讀的變成一種“任務(wù)”而非一種親子關(guān)系的融合。并在最終將親子閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L監(jiān)督幼兒閱讀，由積極閱讀方式轉(zhuǎn)為消極閱讀方式?？梢姡H子閱讀方式方面也是家庭教育中親子閱讀活動(dòng)的困擾之一。

（4）親子閱讀指導(dǎo)方面。家庭教育中有部分家庭的親子閱讀活動(dòng)開展的較為順利，但仍存在著親子閱讀指導(dǎo)方面的困擾。主要分為以下幾種情況：一是家長無法回答幼兒突如其來的問題。有的家長雖然知道問題的答案但卻無法用幼兒能懂的語言進(jìn)行指導(dǎo)。比如親子閱讀活動(dòng)中常常有些幼兒會問到自己是從哪里來的？世界上為什么要分男生和女生等等一系列問題。由于家長無法給予恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行指導(dǎo)，最終導(dǎo)致家長在親子閱讀指導(dǎo)時(shí)會有挫敗感和無助感，有的甚至?xí)ツ托?，不利于親子閱讀活動(dòng)的開展。二是家長在親子閱讀活動(dòng)開展時(shí)抓不住親子閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)或精華，常常在指導(dǎo)幼兒時(shí)偏離重心，最后很難讓幼兒產(chǎn)生一定的邏輯性和專注力，反之很容易養(yǎng)成溜號、半途而廢等不良習(xí)慣。比如，在親子閱讀活動(dòng)時(shí)，明明正在讀閱讀材料的內(nèi)容，突然家長想到了小時(shí)候類似的事件跟幼兒進(jìn)行分享，分享后又衍生其他方面的內(nèi)容最終跑題很遠(yuǎn)又不了了之等。這會影響到幼兒的發(fā)展，不利于養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣，也會對幼兒今后入小學(xué)課堂的聽課學(xué)習(xí)埋下隱患。三是由于年后家長暫時(shí)不必復(fù)工，使得家長有更多的時(shí)間可以查閱各種親子閱讀指導(dǎo)的方式方法。據(jù)了解有的家長在幾天內(nèi)關(guān)注了三十多個(gè)介紹教育的博主，并在短短一個(gè)星期內(nèi)采用了十多種方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子閱讀。雖然在理論意義上比較推薦家長多參考有教育經(jīng)驗(yàn)者的方法，但是在實(shí)踐上其實(shí)對于幼兒而言是非常不利的。因?yàn)殚喿x是需要養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣的，頻繁的變換指導(dǎo)的方式方法及其閱讀要求對于幼兒而言是很難適應(yīng)的。因此，對親子閱讀的指導(dǎo)也困擾著很多的家庭。

2 促進(jìn)家庭教育中親子閱讀活動(dòng)的方式方法

閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成對于幼兒而言是十分必要的，親子閱讀是非常好的閱讀方式。家庭教育給家長和幼兒提供了很好的親子時(shí)光，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的好途徑。針對親子閱讀活動(dòng)的困擾，筆者將從以下幾個(gè)方面探討可以促進(jìn)親子閱讀活動(dòng)的方式方法。

2.1 營造適宜的閱讀環(huán)境

家庭的閱讀氛圍是十分重要的，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。想要優(yōu)質(zhì)的親子閱讀活動(dòng)勢必要先營造出一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。首先需要家長平時(shí)能夠減少自己看電視玩手機(jī)的時(shí)間，在工作之余可以多與幼兒一同進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并不單單是親子共讀時(shí)才進(jìn)行閱讀，而是要以身作則讓幼兒感覺到閱讀是內(nèi)發(fā)的需要和興趣。其次，要讓幼兒在一種和諧的氣氛內(nèi)進(jìn)行閱讀，給孩子一個(gè)輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)。最后，好的親子閱讀不是要讓幼兒在閱讀中一定學(xué)習(xí)到什么知識，而是要在閱讀中喜愛閱讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，因此，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中切忌不可創(chuàng)設(shè)對幼兒無休止的考核活動(dòng)，讓幼兒感到精神緊張。適當(dāng)?shù)目己丝梢蕴嵘變旱姆e極性，但是過度的考核只會讓幼兒逃避閱讀、討厭閱讀。

2.2 選擇豐富的閱讀材料

俗話講“巧婦難為無米之炊”，良好的親子閱讀必須依托于優(yōu)質(zhì)且豐富的閱讀材料。因此，家庭教育中家長們要將閱讀材料的選擇作為親子閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。家長們在借鑒教師推薦的書單和網(wǎng)絡(luò)教育博主們推薦的書單同時(shí)，要關(guān)注到幼兒的性別因素、性格因素、年齡因素以及興趣愛好等因素，綜合考慮后優(yōu)質(zhì)優(yōu)選的為幼兒準(zhǔn)備閱讀材料。并且所準(zhǔn)備的閱讀材料內(nèi)容要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，切記不可以揠苗助長，必須是孩子能夠讀懂、喜歡讀的。在選取豐富的閱讀材料后，還要根據(jù)閱讀材料內(nèi)容的不同對閱讀材料進(jìn)行分類擺放。這樣既可以培養(yǎng)幼兒歸納意識，還可以通過幼兒選擇讀物的頻率了解到幼兒興趣的動(dòng)向，便于家長對親子閱讀活動(dòng)閱讀材料的選擇。

2.3 提供合理的閱讀方式

在幼兒園教育活動(dòng)中我們在每次活動(dòng)時(shí)都會有預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，家庭教育亦是如此。在每次親子閱讀活動(dòng)開展前家長要明確本次親子閱讀的目標(biāo)，可以參考幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的三方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，分別是情感方面、技能或行為方面、知識方面。在情感方面家長可以更多采用移情、換位思考等方式進(jìn)行引導(dǎo)；在技能或行為方面家長可以更多采用共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方式進(jìn)行引導(dǎo)；在知識方面家長可以采用引發(fā)思考從而掌握知識的方式進(jìn)行引導(dǎo)?？梢姾侠淼拈喿x方式可以帶給幼兒全新的閱讀體驗(yàn)，并能隨之快樂且主動(dòng)的發(fā)展。

2.4 配合正確的閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)正確與否直接影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的家庭親子閱讀活動(dòng)需要家長在閱讀活動(dòng)中指導(dǎo)正確且適宜。想要做到正確的指導(dǎo)，首先家長要明確閱讀材料的內(nèi)容，和本次閱讀活動(dòng)的目的。進(jìn)而生成相對應(yīng)的指導(dǎo)策略。對不同的親子閱讀方式家長的指導(dǎo)策略要有相應(yīng)的變化。對于情感方面的閱讀方式我們在指導(dǎo)中要更重視幼兒的情感體驗(yàn)，因此，說教類的指導(dǎo)策略是非常不適宜的。更多是指導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)。對于技能或行為方面的閱讀方式，家長們可以用鼓勵(lì)和支持的指導(dǎo)策略，多讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，而不是“代勞”的方式“教”幼兒如何去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于知識方面的閱讀方式，相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)要更注重對幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的回憶和引導(dǎo)，將幼兒已知邏輯套在新的知識上，通過幼兒新舊知識的融合，最終了解閱讀中產(chǎn)生的知識。

綜上所述，家庭教育中的親子閱讀活動(dòng)雖然存在著諸多困擾，但如果家長能夠認(rèn)真從幼兒發(fā)展的角度去思考，做到以身作則。理智選擇閱讀材料，運(yùn)用適宜的閱讀方式和正確的閱讀指導(dǎo)，其實(shí)親子間的閱讀活動(dòng)是可以非常愉快且有效的。