楊長偉

（漳州正興學(xué)校，福建 漳州 363000）

語言表達(dá)能力是指靈活運(yùn)用口頭語言及書面語言的能力，要求表述準(zhǔn)確、得體連貫、語義清晰。聽起來似乎很簡單，很多學(xué)生覺得自己語言表達(dá)能力不錯(cuò)，會(huì)說話。狹義上的“會(huì)說話”只是說出話，這還不夠，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是力求讓學(xué)生做到能言善道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！睂W(xué)生的語言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師應(yīng)創(chuàng)造多種條件培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力，不僅有利于語文課堂，還有利于學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中的溝通和成長，為學(xué)生踏入社會(huì)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀及問題

（一）老師是課堂的主角，“講授”為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)地“說”

大部分學(xué)校一節(jié)課的時(shí)間為45 分鐘，在這么短的時(shí)間里，老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往采取填鴨式的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記，溝通少，學(xué)生缺少自我表達(dá)的時(shí)間。沒有大膽地“說”，哪里來的溝通和進(jìn)步呢？

（二）許多語言表達(dá)題型陳舊，缺乏新意，學(xué)生不感興趣

應(yīng)試考試中，許多學(xué)生經(jīng)常把重點(diǎn)偏向于閱讀理解，覺得語言表達(dá)題分值小，得分相對(duì)容易，不重視這類題目。而且這類題目的題型有很多是學(xué)生看過的、寫過的，學(xué)生不感興趣。例如寫開場白、結(jié)束語、導(dǎo)游詞等，這類題目過于陳舊，沒有新意。其實(shí)語言表達(dá)的題目也有很多靈活性，并沒有學(xué)生想的那么簡單，一些新題型不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，還考查學(xué)生的辨析能力、邏輯思維能力、想象力等。

（三）本末倒置，沒有正確對(duì)待書面表達(dá)能力和口頭語言表達(dá)能力的關(guān)系

不少教師和學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生對(duì)于這類題目越來越反感，一味地用“寫”代替“說”，書面口語表達(dá)似乎被重視了，實(shí)際上竹籃打水一場空。其實(shí)，口頭語言表達(dá)才是書面語言表達(dá)的基礎(chǔ)。只有會(huì)“說”，才能會(huì)“寫”。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的對(duì)策

語言表達(dá)能力需要表達(dá)意思、傳播信息、交流感情，在人際交往中非常重要?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的對(duì)策

充分利用課前三分鐘。形式可多樣，如講故事、民間傳說、名著情節(jié)、名言感悟等。讓學(xué)生自由報(bào)名，不強(qiáng)制要求，以點(diǎn)帶面，能讓更多的學(xué)生喜歡上課前三分鐘。建議剛開始開展課前三分鐘時(shí)難度不要太大，要求學(xué)生口齒清晰，條理清晰，表達(dá)清楚，語意連貫即可，讓學(xué)生的成長有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。課前三分鐘可以為學(xué)生參加演講比賽、辯論比賽打下良好的基礎(chǔ)。它的好處很多，不僅可以壯大學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生的熱情活躍課堂。

班會(huì)課形式多樣化。主題班會(huì)有很強(qiáng)的教育力量，是“德育的聚光燈”，洗滌著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的影響非常大。當(dāng)然，班會(huì)課形式不能過于死板，傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽已經(jīng)過時(shí)，可以讓學(xué)生開展多樣化的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生主持，學(xué)生發(fā)言。如“感謝有你”感恩教師主題班會(huì)、“一縷書香伴我行”讀書分享會(huì)、“難在堅(jiān)持、貴在堅(jiān)持”成長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。在提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開展德育工作，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生參與調(diào)查、研討、總結(jié)，走向社會(huì)，提高自己。讓語文課堂真正聯(lián)系生活，最終走向社會(huì)。

例如初二的綜合性實(shí)踐活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”，引導(dǎo)學(xué)生從“家鄉(xiāng)描繪”“認(rèn)識(shí)方言”“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”“節(jié)日探源”這四個(gè)方面展開調(diào)查。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)方言”和“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)方面非常感興趣。他們有興趣調(diào)查，多渠道采風(fēng)。那節(jié)課，他們成為課堂的主人，收獲的不僅是這個(gè)專題，提高語言表達(dá)能力，還讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的生活。

豐富學(xué)生課余生活。例如開展辯論比賽、演講比賽、角色扮演等活動(dòng)，這類活動(dòng)課也可由學(xué)生當(dāng)主持人主持活動(dòng)。學(xué)生比較喜歡這類活動(dòng)來調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，可以通過團(tuán)結(jié)合作，提高語言表達(dá)能力。

口語交際情境化。廖圣河老師主編的《新編語文教學(xué)技能訓(xùn)練導(dǎo)航》中指出創(chuàng)設(shè)交際情境對(duì)于提高學(xué)生口語表達(dá)能力非常重要：“口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)”“交際情境將充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的言語合力，使有聲言語、體態(tài)言語、情境態(tài)度等多種因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”

（二）培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的對(duì)策

1.出題者要貼近學(xué)生生活出題，不要盲目、隨便出題

概括材料、調(diào)整語序、修改病句等題型不是說不可以出題，而是出題者在出題時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力和生活范圍。激發(fā)學(xué)生答題的興趣，讓學(xué)生在答題中有思考、有感悟，才是好題目。下面看看福建龍巖中考試卷中的題目。

“‘松樹頂上鷓鴣鳴，松樹底下好談情。老妹有情應(yīng)一句，省得阿哥滿嶺尋。’‘勸妹老成要在家，莫去上家過下家，上家有個(gè)二流子，下家有個(gè)懶西媽①，學(xué)壞身子害自家②?！凇讓每图疑礁韫?jié)’的舞臺(tái)上,68 歲的‘山歌王’傾情放歌。（①懶西媽：懶惰的女人。②自家：自己。）”

將龍巖山歌和語文試題聯(lián)系在一起，不讓學(xué)生死讀書，而是學(xué)以致用，讓學(xué)生深切感受到客家山歌的價(jià)值和意義，在推廣客家山歌的同時(shí)呼吁學(xué)生關(guān)注民俗文化。

再看看福建漳州八年級(jí)上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量抽測的題目。

“今年花博會(huì)實(shí)行免門票制度，大量游客紛紛前往參觀花博園，造成漳州市區(qū)至花博園約20 公里長的路段嚴(yán)重堵車，一時(shí)間‘花博會(huì)’變成了‘車博會(huì)’。對(duì)此，有人認(rèn)為應(yīng)該取消‘免門票制度’。你是否贊同？為什么？”

這道題目貼近漳州學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的參與度和“說”的欲望。應(yīng)試度減少了，靈活度增加了，學(xué)生能靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己內(nèi)心的想法。語文來源于生活，最終要回歸生活。

2.題目價(jià)值高，題目不要求太難，而要有一定的靈活性

例如福建省泉州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文試卷中有一題。

“現(xiàn)在漢字聽寫大賽越來越難，字也越來越偏。這些電視節(jié)目因?yàn)橛猩虡I(yè)化的傾向，它要收視率、要比賽，就不再考慮節(jié)目的教育功能。要參加這個(gè)節(jié)目的參賽選手全是初中的孩子，他們?cè)趯W(xué)校有學(xué)習(xí)任務(wù)，考的字越難，這就必然讓少數(shù)參賽的學(xué)生去背字典，成為比賽明星。而多數(shù)的學(xué)生更加認(rèn)為漢字太難，不可企及?！?/p>

“請(qǐng)根據(jù)這則材料，為學(xué)校將舉行的漢字聽寫大賽提一條活動(dòng)建議?！?/p>

這則材料抓住時(shí)事熱點(diǎn)，抓住學(xué)生興趣出題。而問題的答案也不是針對(duì)“漢字聽寫”這個(gè)大問題展開，它有一定的限制，回答時(shí)必須根據(jù)材料提出的“字越來越難”“商業(yè)化傾向”這些方面回答，要懂得答題技巧?？傊f話和答題必須有的放矢，不要急于作答，也不要盲目回答。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高語言表達(dá)能力并非一朝一夕的事，它要求的是日積月累，持之以恒。教師要在課堂中尋找最優(yōu)互動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，靈活運(yùn)用語言，形成高效課堂。學(xué)生要關(guān)注生活，同時(shí)多閱讀、多積累，厚積薄發(fā)。只有我們共同努力，語言才會(huì)煥發(fā)出它原有的魅力！