陸 靜

(江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校 江蘇昆山 215300)

美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。反思，是教師成長的基石，筆者工作多年來感受頗深。器樂進(jìn)課堂，已經(jīng)成為我校民樂文化建設(shè)課程的一部分。通過器樂的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能接受民樂熏陶和學(xué)習(xí)民族文化。教師在器樂教學(xué)的過程中，如果一直重復(fù)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會對樂器的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該主動反思、勤于反思，能在反思中揚長避短，從而提高教學(xué)效能。

學(xué)習(xí)器樂能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者在任教的五年中，開展了三年的巴烏教學(xué)，六個平行班的教學(xué)，用的不是一個固定的教學(xué)程序。由于音樂課堂是動態(tài)和變化的，整個教學(xué)的過程充滿了創(chuàng)造性，我深刻體會教學(xué)反思在器樂教學(xué)中的重要性。器樂教學(xué)中的反思可以從以下三方面進(jìn)行：

一、預(yù)設(shè)“反思”

器樂教學(xué)是音樂教育重要的組成部分，巴烏的備課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。筆者剛?cè)腴T教學(xué)時，給自己提出了幾個問題：能用什么方式激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛？不管是什么樂器，只有學(xué)生喜愛這種樂器，才能更好地學(xué)好它。對這個問題，我預(yù)設(shè)了多種方案：1.解放教師，先讓學(xué)生自己摸索。剛接觸巴烏的學(xué)生，內(nèi)心都比較激動。因為，他們有自己的樂器了，很想露一手。所以，教師可以讓學(xué)生先吹奏，讓他們發(fā)現(xiàn)巴烏的吹奏方法，獲得成就感。2.視頻導(dǎo)入。教師可以在課前找一些經(jīng)典的巴烏曲。例如，《月光下的鳳尾竹》這首著名的曲子。在課前放給學(xué)生聽，美妙的音樂會激發(fā)學(xué)生對巴烏的喜愛。然后，再進(jìn)行教授。3.傳統(tǒng)的老方法也可以試一試，教師先吹奏巴烏名曲，讓學(xué)生聽后產(chǎn)生欽佩之情，再由教師教授。

當(dāng)有的學(xué)生學(xué)會了簡單的吹奏后，會對巴烏樂器失去新鮮感。這時，筆者又創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，預(yù)設(shè)的方案有：1.開設(shè)我是小小“演奏家”，要求每個學(xué)生都上臺吹奏，吹得好的學(xué)生可以收到教師送的小禮物。2.爭當(dāng)巴烏吹奏“小教師”，讓學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并為他們發(fā)進(jìn)步獎。筆者帶著一系列的問題，在教學(xué)巴烏的課上，會做到有的放矢的教學(xué)，備課也不會只是停留在形式上，有時還會根據(jù)班級的特點，進(jìn)行增減教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、驗證“反思”

器樂課堂的教學(xué)中，同樣的教學(xué)方式、方法，相對不同的班級，教學(xué)效果不一樣，學(xué)生的反應(yīng)也各不相同。因此，筆者在教學(xué)的過程中，會根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃，使用預(yù)設(shè)的方案，不斷驗證自己在預(yù)設(shè)過程中的效果。器樂的課堂教學(xué)也是追求完美的過程，再好的課堂也有不足之處。在課堂上發(fā)生的，不在我預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的意外，也成了我課堂上的反思。例如，第一節(jié)課堂中，我遇到了這樣的問題：四個班級，班風(fēng)較好，課堂秩序也很棒。因此，我用了預(yù)設(shè)的第一種方案，學(xué)生都能自己吹奏，找方法，教師再總結(jié)。上完一節(jié)課后，音階的學(xué)習(xí)完成得很好。但在另外兩個班級，這樣的方法就行不通了。教師剛一放手讓學(xué)生自己去摸索，個別學(xué)生就拿著巴烏大聲地吹奏，有的學(xué)生甚至還在比誰吹得響亮，教師即使制止了，也抑制不住學(xué)生激動的心情。這樣，整個課堂顯得有點亂。于是，在上最后一個班級時，我采用了第三種方案，先由我吹奏，讓學(xué)生都能安靜下來聽。然后，讓他們順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要關(guān)注調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要讓他們的巴烏能夠聽話，不該發(fā)出聲音的時候，絕對沒有聲音。

三、課后“反思”

筆者認(rèn)為器樂課后的教學(xué)反思是多方面的，可以通過語言、文字進(jìn)行自我反思，也可以和同行交流，通過研究后的集體力量，再進(jìn)行自我反思。

(一)課后的自我反思

教學(xué)后記是筆者課后反思常用的方法。教學(xué)后記就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，對這節(jié)課成功、失敗、獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)做簡單的總結(jié)記錄。它是筆者對所寫教案的延伸、補充和修正，也是積累教學(xué)經(jīng)驗的好方法。每個教師，每上一節(jié)課，都會發(fā)生在課堂預(yù)設(shè)中想不到的問題。這時，最好的方法就是記錄，可以作為今后備課的依據(jù)，可以逐步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)后記通常記錄的內(nèi)容如下：

1.記課堂上的成功點。筆者每上完一節(jié)器樂課，針對自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用何種教學(xué)方法，總有成功之處，并進(jìn)行及時記錄，不斷積累，對自己器樂教學(xué)水平的提高有一定的促進(jìn)作用。

2.記課堂上的失敗點。課堂上的失敗點是教師以后前進(jìn)的關(guān)鍵，及時記錄每節(jié)課上的失敗點，并認(rèn)真尋找原因。同時，平行班中可以用另一種形式解決這一問題。

3.記課堂上的突發(fā)事件。器樂課堂的紀(jì)律一直是讓筆者感到頭疼的問題。有時是前后學(xué)生起爭執(zhí)，有時是學(xué)生插嘴講話，還有的學(xué)生干脆做自己的事情，不理睬教師。針對這一系列的問題，我也做了記錄，并研究解決的方案。我的教學(xué)后記中有一篇這樣寫道：今天課堂上，張某某同學(xué)又睡著了，同學(xué)們都嘲笑他，他被同學(xué)推醒后，聽著同學(xué)們的嘲笑聲，自己扇了自己一個耳光。這個學(xué)生可能就有這種嗜睡病，即使是他最喜歡的音樂課，他也會控制不住自己會睡著。這時，我說：“張某某同學(xué)，把剛才教師教的曲子吹奏一遍?！彼酒饋?，連貫地吹完了。這時，同學(xué)們都驚呆了，睡著了也會吹？我又說：“誰來和他比賽？”這時，教室里沒有一只手舉起來。我說：“比賽都不敢的人，還有資格嘲笑他嗎？”只見，同學(xué)們都低下了頭。課后，我和張某某同學(xué)交流了以后課上犯困的處理方法。此后，張某某同學(xué)的吹奏水平得到了大家的認(rèn)可。筆者認(rèn)為，今后他會更加喜歡音樂的學(xué)習(xí)。

(二)借助同行進(jìn)行自我反思

教研課的開設(shè)，為自我反思提供了好的路徑。有時感覺自己的教學(xué)已經(jīng)很到位了，但更多的時候，還是旁觀者清。因此，教師要多觀摩，還要多被觀摩，教學(xué)才能更好地得到改進(jìn)。

課后的自我反思需要及時和堅持，一有想法及時記下。教學(xué)反思有不可估量的積累作用，奮斗在一線的教師更應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索和積累，不斷提高自己的教學(xué)水平。在反思中成長，在反思中提高，力求成為科研型、反思型的音樂教師。