況克英

(重慶市涪陵第十六中學(xué)校 重慶涪陵 408000)

歷史，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)很久、掌握很深刻的人而言，就是一個(gè)個(gè)小故事串在一起。但對(duì)于接觸歷史知識(shí)少，理解不到位的學(xué)生而言，它就是難題。學(xué)生認(rèn)為，歷史書(shū)上的事件、時(shí)間，在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候總是對(duì)不上號(hào)，對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，不善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)教師講課時(shí)聽(tīng)不懂。課堂上，教師和學(xué)生之間的交流少，不知道學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課。學(xué)生在課堂上，遇到難題也沒(méi)有及時(shí)說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的難題越來(lái)越多。另外，由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練歷史練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)，看不懂歷史題目的意思，不知道出題人具體考察的是書(shū)上哪方面的知識(shí)，掌握不了做題的技巧。因此，為了學(xué)生喜歡歷史，提高學(xué)生的歷史成績(jī)，筆者有以下三點(diǎn)建議和措施。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)好一門技術(shù)的關(guān)鍵性因素。同樣，教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生才能在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)詢問(wèn)教師自己不會(huì)的歷史問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有興趣，那學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付歷史教師和考試。學(xué)生的上課效率不高，上課不注意聽(tīng)講，三心二意，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上歷史課，使學(xué)生的歷史成績(jī)下降，慢慢地學(xué)生開(kāi)始排斥歷史，教師在教學(xué)過(guò)程中變得更艱難。因此，為了學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史，提高學(xué)生的歷史成績(jī)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣，才能使學(xué)生愛(ài)上歷史，主動(dòng)解決自己不會(huì)的歷史問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)“三國(guó)鼎立”一課時(shí)，先讓學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間看文章。然后，問(wèn)學(xué)生：“看了這一課，你們知道文中的三國(guó)是哪三國(guó)嗎？”學(xué)生站起來(lái)回答到：“魏、蜀、吳三國(guó)?！苯處熢谡n堂上和學(xué)生一起討論課本，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講課，提高了課堂效率，提高了學(xué)生的歷史成績(jī)。

二、注重課堂上的師生互動(dòng)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史，歷史課堂上的師生互動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史不可少的重要部分。課堂上教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題，可以在課堂上得到及時(shí)解決，可以集中注意力聽(tīng)教師講課，跟上教師的上課節(jié)奏，聽(tīng)懂教師在課堂上所講的內(nèi)容，活躍班級(jí)的上課氛圍。如果師生在課堂上沒(méi)有及時(shí)的互動(dòng)交流，學(xué)生在課堂中的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，慢慢地學(xué)生上課的積極性不高，上課開(kāi)始跑神，三心二意，不集中注意力聽(tīng)講，跟不上教師上課的速度，理解不了教師課堂上講的內(nèi)容，就失去了學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，歷史成績(jī)開(kāi)始下降。因此，想要學(xué)生上課集中注意力聽(tīng)講，提高上課效率，教師就要注重課堂上與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。這樣，才能讓學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，慢慢提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

例如，教師在教學(xué)“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)”一課時(shí)，首先，可以利用大半節(jié)課的時(shí)間講完這篇課文。然后，在剩余的小部分時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)學(xué)習(xí)這一課時(shí)，你們認(rèn)為清朝政府為什么要實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策？”學(xué)生站起來(lái)回答：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是小農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合，自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，物產(chǎn)豐盈無(wú)所不有。在落后閉塞的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出因循守舊、驕傲自大和閉關(guān)自守的思想，還有清朝為了維護(hù)君主專制統(tǒng)治?！边@樣，教師通過(guò)課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，提高了課堂的聽(tīng)課效率。

三、大規(guī)模訓(xùn)練歷史練習(xí)題

學(xué)生學(xué)不好歷史，歷史成績(jī)提不高，還有一個(gè)重要的因素，是學(xué)生接觸的歷史練習(xí)題少，沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模歷史練習(xí)題的訓(xùn)練。學(xué)生在做歷史題時(shí)，看不懂題目的意思，不知道出題人的意圖，掌握不了答題的技巧，學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，經(jīng)常答錯(cuò)內(nèi)容，這也是造成學(xué)生歷史低分的關(guān)鍵。因此，教師想讓學(xué)生喜歡上歷史，就要組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的歷史練習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的時(shí)候，慢慢理解出題人的意圖，掌握做題的技巧，學(xué)生的歷史成績(jī)慢慢得到提高。

例如，筆者曾經(jīng)在一節(jié)歷史課堂，組織學(xué)生一起做了“歷史練習(xí)冊(cè)”上面的題。然后，先給學(xué)生半節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生自己做題，對(duì)答案，對(duì)完答案后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么做錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是怎樣理解的，看完答案懂了，又是怎樣理解的。于是，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們做的這道題錯(cuò)了，現(xiàn)在看完答案，請(qǐng)問(wèn)八國(guó)聯(lián)軍侵華是哪八個(gè)國(guó)家？”學(xué)生站起來(lái)回答：“英、美、法、俄、日、德、意、奧等國(guó)組成八國(guó)聯(lián)軍”在課堂上，進(jìn)行這樣的歷史練習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生能在做題的時(shí)候，可以看懂出題人的意圖，掌握做歷史練習(xí)題的技巧，慢慢使學(xué)生更加熟悉出題的規(guī)律，學(xué)生做題的正確率越來(lái)越高。從而提高學(xué)生的歷史成績(jī)，使學(xué)生喜歡上歷史課。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史，提高歷史成績(jī)，喜歡上歷史課，教師要注重從以上三方面的內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師注重課堂上的師生互動(dòng)，大規(guī)模的訓(xùn)練練習(xí)題，對(duì)教師的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。