賈汝娟

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 甘肅白銀 730600)

前言

在教育改革的變遷中，社會(huì)也在高速蓬勃發(fā)展。以前的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。隨著新課改的推進(jìn)與改革，問(wèn)題教學(xué)法逐漸出現(xiàn)在高中物理課堂中，這種教學(xué)方法逐漸被教師重視和推廣，受到學(xué)生與教師熱愛(ài)與追捧。如今，教師在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法占據(jù)很重要的地位。問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)啟了新的教育篇章，為高中物理課堂提供了師生互相交流、合作學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、發(fā)展自我的新平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中，感受新的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，以“問(wèn)題”為主導(dǎo)線(xiàn)索，通過(guò)問(wèn)題情境去探索知識(shí)的海洋，使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的思維模式。這樣，有助于學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

設(shè)置情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提倡學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)解決疑難。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)重難點(diǎn)相對(duì)突出，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，教師可以以設(shè)置疑問(wèn)討論的方式，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題分析的能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。[1]

例如，教師在教學(xué)“能量轉(zhuǎn)化”時(shí)，量的轉(zhuǎn)移是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示，教師進(jìn)行示范。設(shè)疑導(dǎo)入“世界上有永動(dòng)機(jī)嗎”，教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。能量轉(zhuǎn)化指能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，是能量存在的地點(diǎn)的變化。世界上并沒(méi)有永動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過(guò)自己探索得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，學(xué)生通過(guò)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到實(shí)驗(yàn)定律能量守恒定律。

另外，教師也要給學(xué)生普及一些課外知識(shí)，便于學(xué)生了解課本內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)合作探究的精神

物理是操作性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生分成小組，探索解決問(wèn)題的方案，小組成員進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。這樣，有助于開(kāi)啟學(xué)生智力與理性思維，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。[2]

教師在教學(xué)“新能源的開(kāi)發(fā)”一課時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組模式進(jìn)行討論，每個(gè)小組4個(gè)人開(kāi)展活動(dòng)，有收集資料的、有整理檔案的、有制作表格的。每個(gè)小組研究一種新能源給人們生活、工作帶來(lái)的影響，也可以做成PPT的形式，由組長(zhǎng)代表發(fā)言?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容新穎、貼合實(shí)際，并且寫(xiě)一份小組完成情況匯報(bào)單。匯總在本次活動(dòng)中有什么亮點(diǎn)、有哪些需要改進(jìn)的、有哪些不足？小組成員之間積極進(jìn)行討論，學(xué)生成為課堂的主人，真正發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及獨(dú)立思考的能力。

三、夯實(shí)學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)立場(chǎng)

問(wèn)題式教學(xué)法在一定程度上，扭轉(zhuǎn)了教師“以講為主，以講居先”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師全面貫徹新課標(biāo)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，鍛煉了學(xué)生積極探索的精神與意識(shí)，提高了學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合水平。[3]

教學(xué)立場(chǎng)發(fā)生改變，物理學(xué)科作為理論性及實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)展講授法、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法等，多種教學(xué)方法綜合使用。例如，教師在教學(xué)“物體的內(nèi)能”晶體與非晶體這一章節(jié)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹晶體與非晶體在概念上有什么不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在概念上進(jìn)行區(qū)分。所有的概念與原理都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，沒(méi)有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出的概念是沒(méi)有依據(jù)的。這樣，讓學(xué)生由物理現(xiàn)象得出物理結(jié)果，由結(jié)果發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

邏輯思維能力在物理學(xué)科中至關(guān)重要。學(xué)生在寫(xiě)解題步驟、實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，都需要邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要讓學(xué)生付諸于實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在平時(shí)上課過(guò)程中，要采用啟發(fā)性教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行舉例說(shuō)明，生活中摩擦力都出現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明。學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的想法。還可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具與材料。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，每人手里有長(zhǎng)方形小木塊一塊、繩子一根、光滑的玻璃一塊、粗糙的木板一張。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師又提出問(wèn)題：摩擦力的大小還與什么因素有關(guān)系呢？學(xué)生繼續(xù)探究。這樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力等。

隨著高中物理新課程改革歷程的深入和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。教師要全身心投入與改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以此，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。