基于智慧課堂的物聯(lián)網(wǎng)課程資源建設(shè)研究

郭萌萌

（洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471822）

在當(dāng)今社會(huì)中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了快速發(fā)展，高職學(xué)校也出現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)?；谥腔壅n堂的背景下，教師應(yīng)該重視建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，為學(xué)生建立起一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、基于智慧課堂下建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源的具體價(jià)值

（一）提升物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的整體建設(shè)水平

建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，能夠?qū)⑽锲放c信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，明確物品的實(shí)際位置，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)校通過(guò)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，也能促進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，提升物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)整體的建設(shè)水平。

（二）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

通過(guò)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，教師能夠得到更多的信息資源，更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，帶給學(xué)生更為先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)

學(xué)校通過(guò)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，有利于實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，更好地推陳出新，滿(mǎn)足當(dāng)前教師的教學(xué)需求，也能真正做到利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，讓物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際生活中發(fā)揮作用[1]。

二、基于智慧課堂的物聯(lián)網(wǎng)課程資源建設(shè)方法

（一）組建資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多樣化合作

高職院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)各個(gè)相關(guān)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行管理和把控，保證其具有一定的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，高職院校更應(yīng)重視對(duì)重要流程進(jìn)行審查，保證各個(gè)院系之間能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)效率。高職院?？梢岳媒ㄔO(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源的方式，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展，讓教師選擇合理的課堂教學(xué)方式，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)可以聯(lián)系各個(gè)院系的主要人員，組成一個(gè)具有開(kāi)放性的資源共享平臺(tái)，帶給學(xué)生更為先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）改革專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)前社會(huì)的人才需求，尊重學(xué)生的主體地位，研發(fā)相關(guān)的課程資源，更好地利用智慧課堂的方式輔助物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。教師可以制定出基于智慧課堂的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方式和課程資源，更好地將物聯(lián)網(wǎng)課程以一個(gè)系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景、物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)的基本情況，站在當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求的角度上，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。[2]

（三）建設(shè)共享教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課堂教學(xué)

高職院?？梢越柚谛畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建集中和分布的網(wǎng)絡(luò)體系，讓不同地區(qū)的教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的共享，讓不同地區(qū)的學(xué)生和教師都能夠在線(xiàn)使用物聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)還可以采取新型的信息技術(shù)模式，讓學(xué)生借助于微博和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣也更方便教師隨時(shí)隨地上傳有關(guān)的教學(xué)資料，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化課堂學(xué)習(xí)。教師在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把握企業(yè)的實(shí)際需求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將企業(yè)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求也融入其中，真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展為導(dǎo)向，真正為學(xué)生建設(shè)一個(gè)智慧課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和指導(dǎo)性[3]。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的方向，也能讓教師的課堂教學(xué)擁有一個(gè)新的思路，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化差異。

（四）建設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，將各種資源優(yōu)化和整合

教師在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極研究物聯(lián)網(wǎng)課程資源建設(shè)的具體過(guò)程，通過(guò)找到更為合適的課件資源，將課程資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，然后放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意開(kāi)放這些課程資源，比如，電子教案、授課視頻等，這些都可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)，教師也可以在其中加入每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更好的思路，打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓學(xué)生汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處?；谥腔壅n堂的背景下，教師和學(xué)生要構(gòu)建一個(gè)和諧的互動(dòng)平臺(tái)。這樣可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的興趣，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程資源，需要各個(gè)教師的不斷努力，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)課程資源調(diào)整有關(guān)的結(jié)構(gòu)模式，真正做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。這樣才能保證基于智慧課堂下的物聯(lián)網(wǎng)課程資源更具實(shí)效性和專(zhuān)業(yè)性。