林蘭鵑

（柳州市第二職業(yè)技術學校 廣西柳州 545000）

一、現(xiàn)代學徒制的應用

現(xiàn)代學徒制不能只局限于學校教師上課口傳心授。數(shù)控作為理工方向的專業(yè)，需要學生到企業(yè)中實踐操作，通過向有豐富經(jīng)驗的師傅學習提高數(shù)控專業(yè)技能。這樣能告別單一的授課模式，讓學生在實踐操作中掌握、理解更多知識，并通過小組的溝通協(xié)作很快得到進步。數(shù)控專業(yè)教學珍改的目的就是學校進行一些合理的改革，讓學生可以很好地適應社會，提高自己的能力，達到學校、企業(yè)雙贏的目的。

二、專業(yè)教學診改的必要性

（一）專業(yè)教學診改背景

中職數(shù)控技術以前就業(yè)前景極好，但隨著近幾年學校的擴招與企業(yè)對人才質(zhì)量要求的提高，學校教學已難以達到要求。數(shù)控技術專業(yè)學生只在課本上學是不行的，只有真正到工作崗位上去操作實踐，才能更好地理解課本上的知識，熟練掌握數(shù)控技術的操作技巧。因此，專業(yè)教學診改勢在必行。

（二）提高中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學質(zhì)量的要求

目前，許多中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)采用現(xiàn)代學徒制進行聯(lián)合教學，但是校企缺乏深入合作與創(chuàng)新。這已經(jīng)成為影響我國中等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展的一大瓶頸。因此，學校要將專業(yè)教學診改的現(xiàn)代學徒制項目落到實處，更精細化、規(guī)范化管理數(shù)控專業(yè)教學，進一步提高專業(yè)教學質(zhì)量水平。在理論與實踐的教學過程中，教師要告別單一的課本教學模式，讓學生在實際崗位與師傅交流的過程中學習課本上沒有的知識。這樣才能在他們步入社會從事數(shù)控技術工作后很好地適應環(huán)境[1]。

（三）現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下專業(yè)教學診改

現(xiàn)代學徒制與數(shù)控專業(yè)教學診改是相輔相成的。中等職業(yè)學校診斷和改進教學工作的標準，由學校自行制定。這需要學校發(fā)揮積極作用，完善自身發(fā)展機制，為推進校企深度融合、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求有效對接創(chuàng)造良好的環(huán)境，并為數(shù)控專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學徒制制定相應的診斷和改革標準及指標體系。學校在現(xiàn)代學徒制度實施過程中進行工作診斷和改進，有利于現(xiàn)代學徒制度項目落到實處，促進職業(yè)管理的精細化和規(guī)范化；有利于加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，開展校企合作；有利于數(shù)控技術專業(yè)的建設和發(fā)展[2]。

三、數(shù)控技術應用專業(yè)教學診改要點

數(shù)控專業(yè)教學診改具有較強的質(zhì)量保證和預警功能，其關鍵在于數(shù)控專業(yè)建設發(fā)展與人才培養(yǎng)目標體系和標準體系的建立。

（一）專業(yè)診改的目標體系

數(shù)控專業(yè)改革必須確立專業(yè)建設目標，該目標必須建立在學?，F(xiàn)有專業(yè)基礎之上，并且具體、可行。教學目標的確立應以“十三五”規(guī)劃為基礎，充分考慮現(xiàn)代學徒制自身的特點，并結合地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)需求。數(shù)控專業(yè)診斷與改革既要確立目標，又要有可達到目標的方法。同時，學校要將目標轉化為具體的任務措施，將目標鏈轉化為執(zhí)行鏈。專業(yè)診改目標體系如圖1所示。

（二）專業(yè)診改的標準體系

專業(yè)診改標準應該是可度量、可描述的，專業(yè)診改的標準是專業(yè)診改目標的參考，是檢驗目標是否達到的依據(jù)。學校要依據(jù)現(xiàn)代學徒制的專業(yè)發(fā)展標準，融入“校企合作”“工學結合”。學校專業(yè)診改標準應通過學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的結果來反饋標準制定出現(xiàn)的困難，然后通過解決困難問題反過來優(yōu)化專業(yè)診改的標準體系[3]。

（三）專業(yè)診改的制度體系

筆者作為一名中職數(shù)控教師，有著豐富的教學經(jīng)驗。筆者認為，專業(yè)診改需要學校的領導層、教師團隊與數(shù)控企業(yè)單位進行有效溝通與協(xié)作，對數(shù)控專業(yè)進行合理化改革，讓學生在學與做中，既學到知識，又增加操作經(jīng)驗，進而成為集知識與技能于一身的優(yōu)秀數(shù)控人才。

（四）專業(yè)教學診改建議

學校教學診改主要是自我診斷，對照目標與標準找出工作中存在的問題，然后有針對性地改進。一是建議專業(yè)教學診改匯總診斷結果，形成反饋報告及時公布；二是通過數(shù)據(jù)分析改進現(xiàn)代學徒制數(shù)控專業(yè)建設存在的問題，并對改進的結果進行監(jiān)控預警。學校教學診改工作需要持續(xù)進行，以教師和師傅聯(lián)合教學為數(shù)控專業(yè)教學診斷，以兩個目標體系為診改依據(jù)，以校企深化合作為診改形式持續(xù)改進，形成數(shù)控專業(yè)建設自我改進、自我完善的常態(tài)化內(nèi)在機制。