張曉慧

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇如東 226400）

高職院校中《建筑工程預(yù)算》這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實踐性，其教學(xué)內(nèi)容與實際工程密切相連，還呈現(xiàn)出極強(qiáng)的政策性、地區(qū)性，必須要與國家、地區(qū)的建設(shè)規(guī)范相適應(yīng)。該學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，主要有：建筑工程的工藝流程、施工技術(shù)工藝、施工規(guī)范、工程造價、工程預(yù)算等，具有極強(qiáng)的專業(yè)性。因此，在培養(yǎng)相關(guān)人才時，教師不能單純地以書本上的理論知識為主，必須要在此基礎(chǔ)上，通過工學(xué)結(jié)合模式，注重學(xué)生的實踐操作，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，以更好地滿足人才市場的需求。

一、工學(xué)結(jié)合模式概述

所謂工學(xué)結(jié)合模式，就是將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握書本上的理論知識，并在工作實踐中，深化理論知識，不斷提升實踐能力?？梢哉f，工學(xué)結(jié)合模式是一種半工半讀的形式。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生具體的工作和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分配。

與傳統(tǒng)高職院校的人才培養(yǎng)模式不同，工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，在工學(xué)結(jié)合模式下，理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作緊密相連，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實踐能力；其次，學(xué)生在實踐操作中，也能夠提高知識的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力；最后，工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生真正走進(jìn)不同的工作單位，將自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，也促使學(xué)生的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑預(yù)算教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量時，應(yīng)切實結(jié)合企業(yè)調(diào)查、專家座談、畢業(yè)生回訪等形式，了解當(dāng)前建筑工程預(yù)算市場的實際需求。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合高職《建筑工程預(yù)算》這一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，在工學(xué)結(jié)合模式下，教師在設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)將其分為知識目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)和綜合素質(zhì)目標(biāo)三大類。首先，知識目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，掌握工程量計算規(guī)則、定額預(yù)算方法等，進(jìn)而更好地指導(dǎo)實踐操作。其次，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)則是在理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其熟練應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時，教師還要提升學(xué)生預(yù)算軟件編制、清單報價的應(yīng)用能力等。最后，綜合素質(zhì)目標(biāo)則是在工學(xué)結(jié)合模式下，引導(dǎo)學(xué)生在特定的崗位中，逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)和交流能力等，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)內(nèi)容

在工學(xué)結(jié)合模式下，高職《建筑工程預(yù)算》這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要分為課堂教學(xué)、課程實訓(xùn)兩個階段，并且在具體的教學(xué)中，以定額計價、工程量清單計價為主要線索，進(jìn)而將相關(guān)的知識進(jìn)行整理，使其更加系統(tǒng)化、全面化。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化時，教師必須對這兩部分基礎(chǔ)性的內(nèi)容加以強(qiáng)化，不斷夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場上的人才需求特點，針對BIM技術(shù)已經(jīng)在建筑工程預(yù)算中得到廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，緊跟時代發(fā)展的步伐，在課堂教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對BIM軟件的應(yīng)用能力，以促使學(xué)生在實踐中更好地進(jìn)行工程預(yù)算。待學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識之后，教師再借助工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生參與到企業(yè)實踐中，提升自身的實踐操作能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校在進(jìn)行《建筑工程預(yù)算》教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，教師要結(jié)合實際工程案例開展教學(xué)。以“工程量計算方法”為例，在這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以將實際的工程案例，與課本上的理論知識進(jìn)行有效融合，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在實際案例中，真正掌握相關(guān)的計算方法；另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)對多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的利用。由于《建筑工程預(yù)算》這一部分內(nèi)容比較復(fù)雜，傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中可充分借助多媒體提升課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“工程量計算方法”教學(xué)中，教師就可以借助多媒體的形式，將各種建筑的構(gòu)造圖形、各種表格等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還原現(xiàn)場的構(gòu)造圖，進(jìn)而在具體化、形象化的多媒體技術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，鑒于高職《建筑工程預(yù)算》的學(xué)科特征，以及高職院校人才培養(yǎng)的特點，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，借助工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣才能不斷提升人才的實踐操作能力，更好地滿足當(dāng)前的人才需求。