曹麗蓉

（瓜州縣河東鎮(zhèn)中心小學 甘肅瓜州 736199）

英語作為一種交流工具，是國際上通用的語言。英語也是我們從小到大接觸并學習的一門語言學科。在素質教育的要求下，教師應該轉變固有的教學模式，將核心素養(yǎng)教學加入到小學英語教學中，要從學習能力、思維能力、語言能力、文化意識這四個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應該將創(chuàng)新思維融入教學方法，讓學生有不同的學習體驗，并收獲不同的學習效果，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學生必須具備的一種能力，這種能力包括終身學習的意識、在社會的不斷發(fā)展中應具備的品格。想貫徹落實立德樹人這一教育任務，教師就要研究如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展要與世界教育發(fā)展形勢相匹配。另外，核心素養(yǎng)也關系著中國教育在國際上的影響力。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們應該做到以下幾點。

1.加強民族意識。教師應時刻強調中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，讓核心素養(yǎng)深入到中華民族優(yōu)秀文化的根基中，要重視社會責任感和國家認同感，保證核心素養(yǎng)教育結合中國國情，并具有中國特色。

2.堅持科學性原則。教師要堅持以人為本，在教學中運用科學的教育方法和教學策略，遵循學生自身發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，使教學有真實的理論和現(xiàn)實支撐。

3.重視時代性概念。核心素養(yǎng)要緊跟時代的步伐，反映時代的要求，展示出新時代的教育理念和教育方法。

二、核心素養(yǎng)背景下怎樣構建小學英語高效課堂

（一）分配合作小組

教師要給學生分配學習小組，這有利于構建小學英語高效課堂。教師要讓學習小組成員在遇到問題時可以共同商議、共同思考、交換意見，最終解決問題。在此過程中，教師只需要做引導學生的工作，讓學生盡量獨立思考，主動解決問題。教師還應該注重學生的語言表達和對話能力，以及動手的能力。在小學英語的學習中，教師要讓每位小組成員用英語進行對話練習，加強學生的口語表達能力，從而提升其英語綜合能力，滿足英語課堂的要求。[1]

例如，在學習“How's the weather today?”這一課時，教師在講課中要注意學生有沒有獨立思考，其是否能用英語解決問題。教師要先讓學生學習、了解本節(jié)課的內容，然后給出一些有關天氣的圖片，讓學生以小組為單位回答是什么天氣，并學習用英語怎么說這些天氣。之后，教師再請同學們以小組為單位進行英語對話交流，用英語詢問今天天氣怎樣，也用英語回答今天是什么天氣。教師應通過一系列的對話鍛煉學生的英語表達能力。只有每個小組的學生都參與英語課堂活動，才能提高課堂效率。

（二）“內外”教學模式

“內外”教學模式就是“課堂內”“課堂外”教學模式相結合。核心素養(yǎng)要求對學生的培養(yǎng)不再只是課堂內的教學，更注重課堂外對學生學習力、思考力和探索能力的培養(yǎng)。課下自主預習階段對學生的思考模式形成有很大的影響，其能不斷完善學生的自主學習能力，減少學生對教師的依賴。這種教學方式還可以讓學生提前學習到課本知識。在教師講課過程中，學生若能再聽一遍重難點知識，就能掌握得更加牢固，從而提高課堂效率。[2]

例如，學習“My favorite food”這一課時，教師要提前布置預習內容（預習內容要包括重點詞匯句型），讓學生課下將本節(jié)課要學的東西熟悉一下，把不會的知識點記錄下來，再預留一些思考問題，像吃的東西有哪些，用英語怎么表達，你最愛吃什么，你的家人愛吃什么等等。教師通過預留問題，能提高學生的語言組織能力和概括能力。課堂內外相結合的教學模式讓學生對學習內容理解得更透徹，讓高效學習方法更有效果。

（三）多媒體教學法

核心素養(yǎng)是小學英語學科很重視的一項內容。教師應該在創(chuàng)建英語高效課堂時使用多媒體設備輔助教學，讓課堂氛圍更活躍。

例如，在學習“How do you go to school?”這節(jié)課時，教師可以展示一些交通工具的圖片或交通工具的視頻資料，因為教材中的內容有些刻板。多媒體手段的介入讓教學更直觀易懂，更能提高學生的學習興趣，讓學生可以感同身受，體驗到英語課堂的樂趣，讓核心素養(yǎng)背景下高效課堂的作用發(fā)揮到極致。[3]

（四）加強教學互動

基于核心素養(yǎng)的小學高效課堂的建設，不僅需要讓學生在課堂上學習課本知識，而且需要學生在社會實踐中學知識。讓課本中的知識和實際生活相關聯(lián)，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力。小學生定力不如中學生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學生的注意力。因此，教師要在課堂上融入學生身邊的實際生活內容，才能引起學生的共鳴，使其更高效地學習英語。

例如，在學習“Where do you live”這一課時，教師可以詢問每個學生的住處在哪里，可以讓學生畫出自己的家和旁邊建筑物及其附屬物等，讓學生在上學路上或是放學路上將所經(jīng)過的地方都記下來，最后做一個平面地圖表示自己的住處位置等。教師把實踐教學融入課堂，可以提高學生的參與度，讓學生多學、多記、多思考。這樣，核心素養(yǎng)背景下小學高效課堂的建設才能體現(xiàn)出自己的價值。