何 仁

（廣東省湛江市俆聞縣下橋中學(xué) 廣東湛江 524148）

隨著新課改的推進(jìn)和完善，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)把如何提高課堂的效率作為了研究英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)。然而，教師想要提高初中英語(yǔ)課堂的效率并不是十分容易的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這種語(yǔ)言科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課堂有些枯燥、乏味。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是對(duì)單詞的積累過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程。這樣就難免讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課堂是無(wú)趣的，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。然而，微課可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。筆者將針對(duì)微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略和大家進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，以供參考。

一、英語(yǔ)課前引入微課，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，對(duì)學(xué)科的預(yù)習(xí)工作都是必不可少的。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的預(yù)習(xí)工作往往不能很好地完成。第一，他們學(xué)習(xí)的科目比較多，時(shí)間比較緊張；第二，他們沒(méi)有良好的自制力去堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)工作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，那么從一開(kāi)始課堂的效率就打了折扣?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是在進(jìn)行講課前一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它可以從一定程度上提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效率。在講課之前，英語(yǔ)教師利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，可以促使學(xué)生課前對(duì)教材有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。[1]

例如，在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單元的時(shí)候，英語(yǔ)教師在講課前可制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課小視頻。視頻的主要內(nèi)容是概括一下本節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重點(diǎn)突出一下本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。在課間的時(shí)候，英語(yǔ)教師可先打開(kāi)多媒體，準(zhǔn)備好要播放的微課視頻。上課時(shí)，英語(yǔ)教師就可進(jìn)入本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，并把微課視頻播放給學(xué)生觀看，讓他們自己從這段視頻中，去尋找本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀看，做好課堂預(yù)習(xí)工作。英語(yǔ)教師利用微課進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)工作，從而提高英語(yǔ)課堂的有效性。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)英語(yǔ)課很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段來(lái)豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，微課是一種構(gòu)建情境的有效手段。英語(yǔ)教師如果利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可以給學(xué)生營(yíng)造一種問(wèn)題式的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，英語(yǔ)教師可以就本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容出一些測(cè)試題，并采用微課的形式在課堂上測(cè)試學(xué)生，把中學(xué)生帶入到問(wèn)題情境之中，讓中學(xué)生積極主動(dòng)地去解答問(wèn)題。[2]

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)”時(shí)，英語(yǔ)教師就可利用微課制作一些測(cè)試題。在英語(yǔ)課堂進(jìn)行了一大半的時(shí)候，英語(yǔ)教師課打開(kāi)多媒體，把微課懸疑性問(wèn)題以及測(cè)試題投在屏幕上，讓學(xué)生開(kāi)始思考和做題，檢查一下學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課效果，并調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。

三、課后運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

英語(yǔ)復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可或缺的一項(xiàng)工作。英語(yǔ)學(xué)科是一種對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很容易就會(huì)被遺忘。同時(shí)，課上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，英語(yǔ)教師講解的知識(shí)也是有限度的。因此，英語(yǔ)教師可以將課堂上所講的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，利用微課視頻的形式幫助中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)工作。俗話說(shuō)“熟能生巧”，學(xué)生通過(guò)多次復(fù)習(xí)課堂重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)得到大幅度提升。

例如，當(dāng)英語(yǔ)教師講解完一個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生可能仍有不懂、不理解的地方。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深刻理解和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，英語(yǔ)教師可以記錄一下學(xué)生本單元認(rèn)為比較難的內(nèi)容。英語(yǔ)教師可根據(jù)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作成微課。在自習(xí)課的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可播放一個(gè)英語(yǔ)短視頻，這就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，同時(shí)還可以方便學(xué)生在課后觀看，以便查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生弄明白不懂的地方。

總而言之，微課是一種重要的教學(xué)資源。它是一種比較短的小視頻，特點(diǎn)是時(shí)間短且能豐富課堂的內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以將微課與教學(xué)完美結(jié)合在一起，使其充分發(fā)揮自己的作用。初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)在微課的輔助下就會(huì)更有效。不僅如此，微課還可以和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相輔相成。作為教育工作者，我們應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)手段來(lái)把微課更好地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。