胡建平

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅平?jīng)?744000）

隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的不斷普及和深化，越來越多的教師利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)積極探索教育網(wǎng)絡(luò)資源，充分汲取國內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)教育精神和理念，通過高校專家教授資源的共同協(xié)助，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長做出了極大的努力。本論文就教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，教師專業(yè)成長的有效策略進(jìn)行了探究，希望能為廣大教師的個(gè)人成長提供新的思路。

一、積極開設(shè)校本培訓(xùn)渠道

有些專家指出：校本培訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需求，由學(xué)校發(fā)起和策劃的，是為了滿足在校每一名教師工作需求和專業(yè)成長的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同教師身上的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加多樣化的培訓(xùn)方法。[1]

例如，建立教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教育項(xiàng)目交流平臺(tái)。這樣，教師就可以根據(jù)自己教學(xué)的科目來進(jìn)行討論，通過在線交流的形式，圍繞著某一課題進(jìn)行交流，讓不同教師之間能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和成長，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步。又如，建設(shè)網(wǎng)上教師培訓(xùn)管理平臺(tái)和培訓(xùn)課堂，利用微課向教師講解拍攝視頻、制作課件的方法和技巧，這樣一方面減輕了教育平臺(tái)下集中培訓(xùn)教師的壓力，另一方面也節(jié)約了培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)教育資源的可重復(fù)利用。另外，學(xué)校還可以開設(shè)教育相關(guān)的微博，為學(xué)生和教師間的交流和互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，在微博賬號(hào)中通過圖片、視頻等形式向?qū)W生傳達(dá)教師的教育思想。學(xué)生也可以在微博評(píng)論中分享自己的學(xué)習(xí)方法，留下自己的疑問，在評(píng)論區(qū)與不同的伙伴交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)技巧，以此促進(jìn)彼此學(xué)業(yè)的提升。除了微博，學(xué)校還可以組織本校教師與其他院校專家學(xué)者進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通和交流，通過視頻講座、QQ聊天、微信聊天等工具進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)本校教師專業(yè)知識(shí)和技能的不斷積累，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的快速成長。這樣，教師就可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，也可以利用微博平臺(tái)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案策劃、微課中的典型例題和教學(xué)視頻等與其他教師進(jìn)行分享和溝通，以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

二、制定科學(xué)的教師專業(yè)成長計(jì)劃，利用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，首先，教師要制定科學(xué)實(shí)用的教師專業(yè)成長計(jì)劃，明確教學(xué)大綱所制定的不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定出教師短期、中期、長期的專業(yè)成長計(jì)劃。例如，教師要積極參加骨干教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息化課堂建設(shè)的方法，不斷完善自己的教學(xué)課件，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。其次，同一科目的不同教師也要結(jié)合集體智慧，通過教師之間的互幫互助，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校也要加強(qiáng)信息化硬件建設(shè)的投入，讓教師們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷完善自己的課件，減少教師設(shè)計(jì)教案、制作課件的大部分時(shí)間，使其能積極吸取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案思想。最后，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行集體備課，讓教師們都能夠利用信息技術(shù)來進(jìn)行集體備課。通過這樣的方式，教師還可以將自己在備課過程中遇到的問題與其他同事進(jìn)行交流，聽取其他教師有價(jià)值的建議。通過集體備課，備課組的成員職責(zé)明確、分工合理，能夠極大地提高教師的教學(xué)效率，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師間的合作和交流，提高他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)水平的提高，讓學(xué)生在教師專業(yè)化的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以促進(jìn)個(gè)人學(xué)業(yè)的提升。[2]

三、建立共享資源庫

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為了解決教學(xué)資源緊缺的問題，讓教師把更多的精力放到學(xué)生的學(xué)業(yè)提升和教師的教學(xué)上來，學(xué)校還要為教師建立共享資源庫，并利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整理和分類。具體來說，教師先要明確與教學(xué)相關(guān)的資源，然后把不同學(xué)科的教學(xué)資源分門別類地放到相應(yīng)的資源庫中，利用學(xué)校校園網(wǎng)，建立教師專門的教學(xué)資源庫，為教師的學(xué)習(xí)和工作提供方便。這樣，即使是沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師也可以利用學(xué)校共享資源庫來完善自己的教學(xué)課件，吸取其他專業(yè)教師教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化的成長和進(jìn)步，更好地為學(xué)生學(xué)業(yè)的提升服務(wù)。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，為了在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的提升和教師專業(yè)化的成長，學(xué)校要積極地為教師的專業(yè)化成長提供條件，不斷完善學(xué)校信息化專業(yè)設(shè)備，充分利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種難題，讓學(xué)生和教師都能在教育與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下得到成長和進(jìn)步。