孫曉熙

（甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅臨潭 747502）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)探究課堂進(jìn)行構(gòu)建，教師就要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新型的教育方式，可以對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的重要作用

（一）信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的信息探究形式

教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂，就需要讓學(xué)生可以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，就可以有效改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生可以自己利用信息技術(shù)搜集信息資源。或者，教師可將各種教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理綜合并制作成視頻，促使抽象復(fù)雜的東西直觀化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生可以通過(guò)各種形式展開(kāi)自主探究，以促進(jìn)個(gè)人思維的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)可以豐富課堂的教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)教材展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)教材來(lái)安排學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，并對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式受到教材的限制，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。然而，教師利用信息技術(shù)就可以有效豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維、眼界，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

（三）信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都是通過(guò)對(duì)各種練習(xí)題進(jìn)行分析研究來(lái)完成的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都比較枯燥。尤其是一些抽象性和脫離生活的數(shù)學(xué)知識(shí)更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究中的運(yùn)用就可以讓教育方式更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建探究課堂，不能總是依靠傳統(tǒng)的教育方式，而要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以結(jié)合各種教學(xué)課件，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要將各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化制作，通過(guò)生動(dòng)逼真的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻圖片對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以利用各種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有效探究。[3]

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，利用多媒體視頻將地區(qū)的市況地圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己分析自己的位置，并判斷學(xué)校距離自己家的有多遠(yuǎn)?；蛘撸處煶鲱}進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行回答，促使學(xué)生積極對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用地圖。

（三）制作相關(guān)的課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

教師在數(shù)學(xué)課堂上可以將各種抽象復(fù)雜的信息進(jìn)行直觀化展示，或者在學(xué)生面前進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以自己根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題，提高學(xué)生的探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用視頻將平行四邊性進(jìn)行切割，將其變成長(zhǎng)方形或者正方形。教師還可以在底不變的情況下，對(duì)高進(jìn)行長(zhǎng)短變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解平行四邊形面積的計(jì)算公式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)信息化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、形象化的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。