于永靈

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學區(qū) 甘肅酒泉 735005）

隨著新課改的進行，小學語文教學中以往傳統(tǒng)、單一的教學模式已經(jīng)無法滿足小學生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學語文傳統(tǒng)簡單單一的教學模式，結合現(xiàn)代信息技術對語文教學模式進行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學生的學習興趣，加強對學生的引導，培養(yǎng)小學生學習語文的自主性，從而有效提高小學語文的教學質量，提升小學生的綜合素養(yǎng)。

一、信息化教學創(chuàng)新教學模式

小學語文信息化教學需要語文教師具有良好的創(chuàng)新能力[1]。信息化教學模式改變了以往傳統(tǒng)的模式。在結合微課進行小學語文教學的過程中，語文教師可以在課堂教學中充分利用這種創(chuàng)新的教學模式調動起小學生的學習積極性，提高小學生的課堂參與性，從而有效提高小學語文的教學質量。

2001年阿富汗戰(zhàn)爭后，“基地”組織化整為零，先后衍生出“基地”組織阿拉伯半島分支、伊斯蘭馬格里布分支和伊拉克分支等，伊拉克分支最終利用伊拉克的動蕩局勢和敘利亞內戰(zhàn)，演變成“伊斯蘭國”。

例如，小學一年級語文教材中《菜園里》一文，小學語文教師在教學時先可以利用信息化技術搜集現(xiàn)實生活中真實菜園的圖片和視頻信息。課前，語文教師可以通過多媒體設備讓學生們先觀看相關的圖片，以此調動起小學生的好奇心，激發(fā)小學生的學習興趣。接著，語文教師可以運用微課短視頻這種新興的教學形式播放菜園里的場景，并配以對各種蔬菜的解說，從而讓小學生更加直觀地將蔬菜與蔬菜的名字相對應起來。這就充分營造了歡快的課堂氛圍，使小學生能在快樂的教學環(huán)境中進行語文學習，以此來提高小學語文的教學質量。

新工科背景下，提高學生實踐與創(chuàng)新能力，需要一套行之有效的機制。我們從學生感興趣的課題出發(fā)，以項目開發(fā)為主線，進行跨學科的項目開發(fā)實踐嘗試。

二、信息化教學豐富教學內容

例如，小學一年級語文教材《松鼠和松果》一文，這篇文章敘述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，通過植樹造林來維護自然生態(tài)平衡的故事。語文教師在教學時就可以利用信息化技術制作微課教學視頻，讓小學生在悠揚動聽的音樂中觀看美麗的大自然風景以及活潑漂亮的小松鼠圖片，以此來豐富本節(jié)課的教學內容，調動起小學生的學習積極性。語文教師需要對小學生加以引導，讓學生能夠了解到我們在向大自然索取的同時，一定也不要忘記回報大自然。這樣，我們才會擁有一個美好的家園。

在小學語文教學中，小學生由于自身知識量的不足，導致其對很多的知識點不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師就可以合理利用信息技術。在運用信息化技術進行教學的同時，語文教師還需要掌握信息化技術的使用方法和內容，從而更好地運用信息化技術來豐富小學語文的教學內容，將語文課堂教學內容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學內容直觀化，從而讓小學生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學習的知識點。這樣也增加了小學生的知識儲備，從而提高了小學語文的教學質量以及教學效果。

三、信息化教學促使學生自主學習

對于小學階段的語文教學，教師可通過信息化技術科學合理地創(chuàng)設相應的學習情境，同時結合微課短視頻的教學方式，來喚起小學生的好奇心以及探究欲，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓小學生可以在歡樂輕松的學習氛圍中自主地參與進來，進而有效提高小學語文的教學質量。[2]南宋朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學?！庇纱丝梢?，在小學語文教學中，調動小學生的學習興趣是非常重要的事情。[3]

此外，還有學者從契約融合的角度進行分析.如Xiong等 [10-11]在回購契約的基礎上考慮了數(shù)量彈性契約，Chung等[12]將價格折扣激勵契約融入數(shù)量彈性契約之中，Lumsakul等[13]設計了一組收益共享契約與數(shù)量彈性契約的復合式契約，朱海波和胡文[14]研究了期權與數(shù)量柔性契約的融合.也有研究從不同行業(yè)為對象，如Li等[15]以化妝品行業(yè)供應鏈為對象，構建了數(shù)量彈性契約下的兩階段動態(tài)模型，求解零售商和制造商的最優(yōu)訂貨和定價策略.

例如，在小學一年級語文識字教學中，語文教師可以利用信息化技術，將教學內容制作成多媒體課件，讓小學生在課堂上可以看到除了漢字以外的色彩、圖畫等等。語文教師可以設定一組象形字，由圖片到象形字，再由象形字到漢字。對于這個演變的過程，語文教師可以采用微課短視頻的形式來展示。這樣不僅讓課堂教學變得有動感，也減輕了小學生的記憶難度，讓小學生對這節(jié)課也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。同時，這樣也能培養(yǎng)小學生的自主學習能力以及認知能力，從而提升了小學語文的教學效率。

四、結束語

綜上所述，在信息化技術飛速發(fā)展的時代，教師在小學語文教學中科學合理利用信息化技術以及微課教學模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學語文教師的信息化操作設計以及微課制作能力，還可以提升小學語文教師與小學生之間的溝通能力，從而調動了小學生的語文學習興趣，培養(yǎng)了小學生的自主學習能力以及語文學科素養(yǎng)。同時，小學語文的教學效率和教學質量也得到很大程度的提高。