陳計(jì)青

（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣艾亭鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236416）

在應(yīng)試教育背景下，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，因與升學(xué)考試成績(jī)相關(guān)性不大，常常被教師和家長(zhǎng)忽略。但是，隨著近年來(lái)實(shí)施的新課程改革，初中美術(shù)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上發(fā)生了變革，美術(shù)教師力求做到更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要在課堂內(nèi)外采取自主、探究與合作的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，本文從三個(gè)方面闡述初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略。

一、增強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)觀念，營(yíng)造師生平等氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師存在合作學(xué)習(xí)觀念欠缺的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極主動(dòng)性被壓制。在這種情況下，初中美術(shù)教學(xué)中，精細(xì)化的合作學(xué)習(xí)模式缺乏發(fā)展的土壤。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)理解的局限性，導(dǎo)致其雖然開(kāi)展了師生合作，但是師生合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。教師沒(méi)有充分分析學(xué)情，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有保證，學(xué)生不感興趣，教師沒(méi)有成就感。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是提升審美意識(shí)和審美能力的課程，是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的課程，是促進(jìn)學(xué)生放松心情、愉悅身心的課程。正因?yàn)槿绱?，教師在美術(shù)教育中，應(yīng)以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

二、掌握師生合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

初中美術(shù)教學(xué)中，每課時(shí)均有明確的教學(xué)目標(biāo)，如果教師能夠掌握科學(xué)的、高效的教學(xué)方法，會(huì)大大提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在師生合作學(xué)習(xí)的不斷探索中，小組合作的學(xué)習(xí)形式是師生合作的重要形式之一。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師要注重科學(xué)分組。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在美術(shù)方面的知識(shí)基礎(chǔ)和繪畫能力，進(jìn)行分層式的分組，保證師生合作學(xué)習(xí)有一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步體會(huì)師生平等、共同學(xué)習(xí)的氛圍。小組成員之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互參與、融合、討論，合作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，符合新課改對(duì)于素質(zhì)教育這一教育觀的要求。其次，不同的合作小組之間又存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，教師要在各小組之間協(xié)調(diào)。其參與的過(guò)程是另一種合作學(xué)習(xí)的形式，小組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生更加喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《獨(dú)樹一幟的中國(guó)畫》時(shí)，教師收集山水畫掛圖，利用多媒體展示不同時(shí)期的山水畫名作。教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，由學(xué)生推選出小組長(zhǎng)，舉辦山水畫品鑒會(huì)。教師可以展示南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，展示元代倪贊的《六君子圖》和北宋范寬的《溪山行旅圖》，然后組織學(xué)生分小組討論這三幅畫作在選材和表現(xiàn)手法上存在的異同，交流三幅畫分別表現(xiàn)的不同意境，再通過(guò)舉手投票的形式選出最佳畫作。小組合作的方式方法很多，教師需要結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，深入分析，用心備課，為師生合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行提供更多可能。

三、建立鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,持續(xù)激發(fā)學(xué)生合作熱情

學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性在教師的正確引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)當(dāng)中會(huì)得到有效的激發(fā)，良好的師生合作學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。教師要建立以鼓勵(lì)為主的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,涵蓋初中美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在課前、課堂和課后，教師均可開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的督促與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，雖然他們是以團(tuán)結(jié)合作為指導(dǎo)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，但是爭(zhēng)吵、磨合、矛盾也是時(shí)有發(fā)生。在思想的碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)瓶頸，學(xué)生的自信心會(huì)受到打擊，情緒出現(xiàn)波動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生指明方向，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，從而凝聚合作士氣，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，《中國(guó)古代雕塑欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是掌握古代雕塑呈現(xiàn)的形式和重要作品的欣賞。這堂課由于理論性強(qiáng)，不符合生活化的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)感到很陌生。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不知所措或不感興趣。教師可以通過(guò)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，采取互動(dòng)問(wèn)答、小組討論鑒賞等形式推進(jìn)課程，然后再將教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)融入其中，讓學(xué)生感受到自己的觀點(diǎn)被認(rèn)同，自己可以自由表達(dá)。教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，從而順利完成了教學(xué)目標(biāo)。[1-2]

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，初中美術(shù)是初中重要的素質(zhì)學(xué)科。初中美術(shù)教師要不斷探索師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且將其充分運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)去，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而通過(guò)美術(shù)教育不斷提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。