康 樂

（南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校 江蘇南京 210046）

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的教學(xué)方式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且以其獨(dú)有的短小精悍以及豐富的內(nèi)容得到了小學(xué)教師以及學(xué)生的認(rèn)可。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)教師要充分將微課教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)課堂之上，這樣不僅可以幫助小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)出豐富生動(dòng)的課堂氛圍，還可以讓每一位小學(xué)生都能更加直觀、有針對(duì)性地進(jìn)行課堂美術(shù)知識(shí)的觀賞和學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)階段的學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升，這有效地提高了小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、結(jié)合微課確立分層教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過程中，要想科學(xué)合理地結(jié)合微課，以微課獨(dú)有的特點(diǎn)來進(jìn)行分層教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師需要通過重視美術(shù)課本內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)素材，結(jié)合班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化需求，制作成微課視頻，以此來明確小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過微課視頻的形式可以進(jìn)行對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己可以達(dá)到的目標(biāo)，以此來讓每個(gè)小學(xué)生都能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到不斷的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)教材“走進(jìn)大自然”這一節(jié)美術(shù)課時(shí)，美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)大自然風(fēng)景畫的素材，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行剪輯，制作微課。這樣可以讓學(xué)生很直觀、很清楚地明白本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)每個(gè)層次學(xué)生對(duì)大自然色彩的感知能力，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到大自然的美妙所在。

二、利用微課創(chuàng)新分層教學(xué)模式

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生畫畫以及做手工等，美術(shù)教師占主導(dǎo)位置。在新課標(biāo)的要求下，每個(gè)學(xué)科都注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該作為主體地位。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)入了教師的眼簾，微課的教學(xué)模式被大多數(shù)的教師充分地運(yùn)用了起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用微課并結(jié)合分層教學(xué)，可以使美術(shù)課堂更具備科學(xué)性、多樣性，既能豐富每一位小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，又可以提高每一層次小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)課《三原色 三間色》時(shí)，教師可以運(yùn)用微課模式，把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式展示給學(xué)生。教師可以配合簡(jiǎn)單有趣的講解，引起所有學(xué)生的興趣，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的音頻和視頻資料，讓學(xué)生可以更深入地對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性需求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。

三、運(yùn)用微課改變分層教學(xué)思路

教師可以充分運(yùn)用微課視頻的方式，讓學(xué)生欣賞到美學(xué)大師們的作品展覽，這樣的場(chǎng)景對(duì)于小學(xué)生來說是不常見的，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師要科學(xué)合理地運(yùn)用微課，并結(jié)合課堂上分層教學(xué)的方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，使用播放設(shè)備觀看教師所制作的微課視頻。通過網(wǎng)絡(luò)觀看美術(shù)課中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生可以自主挖掘感興趣的知識(shí)點(diǎn)，并與美術(shù)教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的積累，并形成自己的美術(shù)風(fēng)格。

例如，在教學(xué)蘇教版《我愛樹木》一課時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過微課的方式，把課本內(nèi)容與搜集來的素材結(jié)合，制作成微課視頻。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開微課視頻，[3]選擇自己感興趣的一段內(nèi)容，這樣學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)到畫畫的要領(lǐng)。教師將更多的空間和時(shí)間留給學(xué)生自己，為學(xué)生提供自主創(chuàng)造的空間，使學(xué)生可以在一個(gè)放松、快樂的課堂氣氛中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，以此來激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自我發(fā)揮來調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維。教師可以科學(xué)合理地運(yùn)用微課并結(jié)合美術(shù)分層教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的美術(shù)世界，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，也使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。