鞏吉寧

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣南義鄉(xiāng)劉寨小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745215）

問(wèn)題式教學(xué)法主要是將問(wèn)題作為載體貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容前置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)獨(dú)立解決部分內(nèi)容，然后在課堂中通過(guò)部分釋疑的方式展開(kāi)教學(xué)，從而全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。下面，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)問(wèn)題式教學(xué)法的意義

問(wèn)題式教學(xué)法主要就是教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，然后激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于未知的事物更具有探索求知的欲望。但是，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，不知道如何下手進(jìn)行探究。這時(shí)候，教師就需要借助問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師問(wèn)題的指引下一步步探究知識(shí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）促進(jìn)提升教師的教學(xué)水平

教師所提出的問(wèn)題是否科學(xué)，是否能夠通過(guò)問(wèn)題開(kāi)啟有效的教學(xué)，都直接體現(xiàn)著一個(gè)教師的功底和知識(shí)的儲(chǔ)備量。因此，問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)施其實(shí)也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識(shí)。這也需要教師不斷地提升自己的能力，因此問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)于提高教師的教學(xué)水平也有著一定的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)施途徑

（一）前置教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)很多的語(yǔ)文問(wèn)題學(xué)生是可以通過(guò)自己的探索和思考找到答案的。這時(shí)候教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，給學(xué)生更多的空間完成自主的預(yù)習(xí)和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這個(gè)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前完成部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)完成教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀課文內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生自行總結(jié)不同花開(kāi)放的時(shí)間。學(xué)生完全可以在課文中自己找出答案，提升了學(xué)生提煉信息的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

（二）課堂重點(diǎn)釋疑，有效解決問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)存在一些比較抽象的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一些理解上的難度，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如果完全依靠學(xué)生自己解決往往是無(wú)效的。在課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)χ仉y點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行釋疑，從而有效地解決問(wèn)題，提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，教師在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)釋疑時(shí)要注意對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方法。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月日故鄉(xiāng)明》時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：作者本文寫(xiě)月亮，為什么還要寫(xiě)小的時(shí)候那么多的經(jīng)歷和故事，有必要嗎？這時(shí)候很多學(xué)生不太能夠理解，雖然知道肯定有用，但是卻不知道理由是什么。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)作者寫(xiě)的每一個(gè)童年的故事都和月亮有一些關(guān)系，這時(shí)候?qū)W生豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)這些故事的意義。因此，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的問(wèn)題，教師要做到適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案。

（三）鞏固知識(shí)，補(bǔ)充問(wèn)題

問(wèn)題并不是一下子都能夠找出來(lái)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的每一個(gè)階段都可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。因此，內(nèi)容學(xué)習(xí)完，之前的問(wèn)題解決完，并不是課程內(nèi)容就結(jié)束了，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成一種時(shí)時(shí)刻刻思考的習(xí)慣，能夠形成一種質(zhì)疑精神。學(xué)生自己也要善于提問(wèn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課前到課中到課后的復(fù)習(xí)，都能夠隨時(shí)找到問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能夠更加透徹并且全面地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的整體水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。[1-3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是非常重要的。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠拓展思維。教師要利用好課前、課中和課后培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。