藍(lán)墨云班課在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

馬園園

（鄭州商學(xué)院，河南鞏義 451200)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些免費(fèi)的智能云教學(xué)平臺也應(yīng)運(yùn)而生，藍(lán)墨云班課是其中比較重要的一種。雖然藍(lán)墨云班課2014年11月才剛剛上線，但是迅速受到了越來越多高校教師和學(xué)生的認(rèn)可。為了滿足教師和學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量提高的新需求，以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,開展科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)模式的探索實(shí)踐。關(guān)于藍(lán)墨云班課應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，知網(wǎng)上達(dá)到600 多篇之多。但是在日語課堂應(yīng)用藍(lán)墨云班課的研究并不多。蔡忠良（2011）分析了高校多媒體環(huán)境下二外日語自主學(xué)習(xí)存在的問題，探討了如何充分利用多媒體信息資源，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，兼顧教師主導(dǎo)作用，在教師與學(xué)生之間展開交互式學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的評價(jià)體系的新型的二外日語自主學(xué)習(xí)模式，并對此可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述。鐘浩（2017）通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為二外日語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教材向外延展，調(diào)動(dòng)學(xué)生用碎片化時(shí)間通過APP 端學(xué)習(xí)。張勇（2017）通過案例分析，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)提供的日語教學(xué)資源以及一些智能云教學(xué)平臺，應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，也有了實(shí)際應(yīng)用和體會(huì)，但是關(guān)于這些方面的研究還需要進(jìn)一步充實(shí)。

1 二外日語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

第二外語課程是開設(shè)在高校的必修課程(以下簡稱二外),教學(xué)對象是外語專業(yè)學(xué)生。與第一外語相比，第二外語教學(xué)沒有較完整的課程設(shè)置, 課時(shí)方面的安排也不夠充實(shí),在聽、說、讀、寫、譯等方面缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練,教學(xué)模式也比較單一。其中，二外日語是英語專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。該校教學(xué)大綱中對該課程的描述是這樣的:第二外語(日語)為英語、商本、翻譯專業(yè)的專業(yè)課。教學(xué)目的和主要任務(wù)是，能夠掌握初級的語法知識，能夠聽懂簡單的日語，能夠用日語進(jìn)行簡單的日常對話，能夠看懂一定難度的文章。

1.1 學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

該校的英語專業(yè)學(xué)生，一般是在大二的第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)二外。按照教學(xué)安排，每周的上課時(shí)間為4 學(xué)時(shí)，如果按照每學(xué)期平均有16 周來計(jì)算的話，每學(xué)期總課時(shí)64 學(xué)時(shí)。3 個(gè)學(xué)期一共192 學(xué)時(shí)。并且，每課建議用6 學(xué)時(shí)完成，學(xué)習(xí)完48 課內(nèi)容需要288 學(xué)時(shí)。但是由于教學(xué)進(jìn)度方面的限制，每課的教學(xué)時(shí)長僅為4學(xué)時(shí)，而每課的教學(xué)內(nèi)容量很大，教師如果要完成上下冊的教學(xué)，難度還是非常大。另外，學(xué)生使用教材是新修訂的《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。這本教材，在內(nèi)容方面編排了一些實(shí)用場景會(huì)話，更加注重語言與文化的結(jié)合，每個(gè)單元后面附有文化背景等相關(guān)知識。但是，每課需要背誦大量的單詞以及句型，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性迅速下降。除此以外、英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前沒有接觸過日語，都是從零開始學(xué)習(xí)，所以想要真正掌握日語，還是壓力非常大的。

1.2 教學(xué)方式單一，師生互動(dòng)少

傳統(tǒng)的第二外語課堂，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生課前通常沒有做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，在課堂上處于“被動(dòng)”接受知識的狀態(tài)。教師按部就班解釋單詞意義與用法，學(xué)生在課堂上匆匆忙忙記筆記。一部分學(xué)生感到內(nèi)容枯燥無味，出現(xiàn)用手機(jī)聊天、看小說的現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)非常少，而且用日語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也很少，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。課下，學(xué)生們忙于應(yīng)付其他科目，投入日語學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。另外，教師對于學(xué)生課下學(xué)習(xí)日語也沒有及時(shí)得到反饋，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.3 沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于第二外語這門課程，除了一小部分學(xué)生本身對日語有興趣外，大部分學(xué)生思想上不夠重視，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。有的學(xué)生選修日語是為了好拿學(xué)分，應(yīng)付期末考試。另外，沒有考取日語等級證書要求，也不明確學(xué)習(xí)這門課程的意義所在，學(xué)習(xí)的積極性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一外。

另外，筆者以該校17 級英語專業(yè)學(xué)生為對象，用問卷調(diào)查的方式，進(jìn)一步了解日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷內(nèi)容主要涉及日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)效果等方面。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，對于二外學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分學(xué)生不夠重視。從教學(xué)形式來看，教學(xué)手段單一，以課本教學(xué)為主,內(nèi)容單一，學(xué)生們積極性不是很高。從教學(xué)效果來看，二外日語教學(xué)的教學(xué)效果并不理想?？v觀目前國內(nèi)的二外日語教學(xué),普遍存在以上情況,所以融入新方法和新模式去改革教學(xué)工作,尤為迫切。

2 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)的實(shí)踐

2.1 藍(lán)墨云班課

在2014年藍(lán)墨云科技推出“云班課”軟件,有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，功能豐富。提供包括簽到、課堂表現(xiàn)、消息、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等功能。第二，互動(dòng)方式多樣化。可以實(shí)現(xiàn)一對一交互，一對多交互以及多對多互動(dòng)。第三，靈活性。學(xué)生只需要一部手機(jī)，就可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)改善了學(xué)生被動(dòng)接受知識的課堂教學(xué), 為教師和學(xué)生提供了更好的互動(dòng)交流平臺, 同時(shí)也減少了學(xué)生上課用手機(jī)聊天、看小說的現(xiàn)象, 促使學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 基于藍(lán)墨云班課的二外日語教學(xué)設(shè)計(jì)

如《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上》第21 課應(yīng)用課文部分，內(nèi)容是關(guān)于日本的傳統(tǒng)文化歌舞伎。在課前，教師通過藍(lán)墨云班課手機(jī)平臺，在資源庫上傳一些日本歌舞伎相關(guān)的文化知識和圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生對日本歌舞伎有一個(gè)大致了解。另外，學(xué)生可以登錄該校建設(shè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程超星泛雅——《基礎(chǔ)日語入門》 見圖1，觀看日本歌舞伎和中國京劇的微課視頻，發(fā)布任務(wù)清單，設(shè)置互評打賞環(huán)節(jié)。

學(xué)生可以在觀看視頻后，發(fā)表評論，加深對日本文化的了解。在課前幾分鐘，教師可以使用藍(lán)墨云班課發(fā)起簽到，然后選擇一鍵簽到或手勢簽到，短短幾分鐘內(nèi)，就可以快速掌握學(xué)生出勤情況，節(jié)省了教師用記分冊點(diǎn)名的時(shí)間，非常方便快捷。課中: 學(xué)生在課前搜集到的關(guān)于歌舞伎的資料，以宿舍為單位，分小組在課上進(jìn)行一個(gè)“日本文化發(fā)表”的分享環(huán)節(jié)，要求學(xué)生盡可能用簡單的日語向大家介紹日本文化。學(xué)生可以通過制作PPT 分享自己整理的日本歌舞伎相關(guān)的文化知識，向其他同學(xué)進(jìn)行日本歌舞伎的發(fā)表。通過分享發(fā)表，發(fā)揮了學(xué)生自主性，不僅能夠提高日語口語表達(dá)，而且能夠提高運(yùn)用電腦制作PPT 的能力。通過學(xué)習(xí)分享這一過程，更加深了學(xué)生對日本歌舞伎文化的認(rèn)識。另外，教師可以設(shè)置一些歌舞伎文化相關(guān)問題，讓學(xué)生用手機(jī)作答，進(jìn)一步檢測學(xué)生是否真正掌握這些內(nèi)容。通過手機(jī)平臺，可以對測驗(yàn)結(jié)果迅速做出評價(jià)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。在課堂實(shí)施過程中，教師可以設(shè)置多個(gè)問題，像是接力比賽一樣，讓學(xué)生輪流回答，這樣也可以省出教師點(diǎn)名的時(shí)間，學(xué)生一方面有一定的急迫感，另一方面鍛煉了即時(shí)應(yīng)答能力。然后，教師在學(xué)生練習(xí)后給予適當(dāng)?shù)姆答伜图m正，學(xué)生們通過反復(fù)糾正和練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。傳統(tǒng)的外語課堂，如果教師提問，讓學(xué)生舉手回答問題，能夠自愿舉手的學(xué)生寥寥無幾。課堂氣氛也變得尷尬。教師可以利用藍(lán)墨云班課的“課堂表現(xiàn)”功能，采用“手動(dòng)”或“隨機(jī)”方式從班課成員中選取成員參與課堂活動(dòng)?！笆謩?dòng)”功能下有按照學(xué)號排序、按姓名排序、按參與次數(shù)排序3 種模式，不僅為教師提供了多樣化點(diǎn)名，而且APP 自動(dòng)生成的課堂表現(xiàn)記錄可成為學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)之一?！半S機(jī)”選擇學(xué)生回答問題的功能，用搖一搖的方式選學(xué)生，被搖到的學(xué)生，有一種類似于“中大獎(jiǎng)”式的體驗(yàn)，通過這種方式，會(huì)使所有學(xué)生產(chǎn)生興奮緊張的情緒，課堂氣氛也瞬間變得活躍。另外，教師也可以利用班課的“舉手”或“搶答”功能。學(xué)生回答問題之后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，立即為他們評分。課后: 教師可以在藍(lán)墨云班課上對學(xué)生開展問卷調(diào)查或者在線答疑解惑。另外，小組討論模塊為師生暢所欲言提供了一個(gè)平臺，平臺交流的即時(shí)性保障了答疑解惑的實(shí)現(xiàn);而且，關(guān)于課文中的對話內(nèi)容，教師利用課下時(shí)間，通過語音形式的線上互動(dòng)，對學(xué)生發(fā)音練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效監(jiān)控學(xué)生課下的口語練習(xí)。

圖1 基礎(chǔ)日語入門

學(xué)期末，通過對英語專業(yè)學(xué)生的問卷和訪談了解到，學(xué)生們對藍(lán)墨云班課應(yīng)用于課堂教學(xué)大部分是比較認(rèn)可的態(tài)度。具體來說，有以下幾個(gè)方面：（1）課前小組發(fā)表，可以增加學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）課堂教學(xué)方式更加多樣化，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。（3）在提高聽說能力的同時(shí)，也鍛煉了網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力。

3 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的外語課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在慢慢融入外語課堂。藍(lán)墨云班課作為智能云教學(xué)平臺，巧妙地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)過程結(jié)合起來，成為有效的教學(xué)輔助工具和手段。首先，在課堂上帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，例如，圖片、視頻、音頻等資源。其次，學(xué)生課堂上使用手機(jī)，不再是聊天或者看小說，而是參與課堂，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，也有利于師生之間情感的交流。除此以外、利用云班課，教師可以開展微課教學(xué)、JITT 教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。不僅能夠有效提高學(xué)生日語聽、說能力，而且能夠提高學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣和自主性。