立德樹人視角下中職會計課堂健全“三全育人”機制探究

劉 潔，韓新茹

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，天津 300300)

中職會計課堂在堅定不移地落實立德樹人的根本任務(wù)過程中，以思想引領(lǐng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，并實施創(chuàng)新育人機制，建立起以“全員育人、全過程育人、全方位育人”為依托的“三全育人”機制，使之在更加適應(yīng)時代發(fā)展與社會需求下，培養(yǎng)出一代有理想、有能力，且有擔(dān)當(dāng)?shù)倪M步青年，從而構(gòu)建全新的中職德育一體化育人機制，并充分展現(xiàn)新時代獨樹一幟的育人新格局。

一、中職會計專業(yè)素質(zhì)教育特點

會計工作作為經(jīng)濟管理中一項重要而基礎(chǔ)性的工作，既服務(wù)于經(jīng)濟管理，同時從業(yè)人員也應(yīng)嚴格遵守經(jīng)濟管理規(guī)定。這項具有特殊性的職業(yè)工作，既牽涉到國家、社會、企業(yè)與公眾等多方經(jīng)濟利益，同時還需要會計從業(yè)者能夠在保證信息提供的可靠性與真實性下，穩(wěn)定市場經(jīng)濟秩序，并使社會資源得到合理配置。這就要求在當(dāng)前中職會計素質(zhì)教育中，不僅要面向社會與企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力的復(fù)合型人才，同時還要求會計從業(yè)人員能夠嚴格遵守行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，除了在團隊中得以充分發(fā)揮其專業(yè)才能外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)與集體意識。為此，在中職會計教學(xué)中，需要將良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到各門課程的學(xué)習(xí)中，在立德樹人指導(dǎo)思想下，通過健全“三全育人”機制，在推進中職素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，進一步促進中職會計專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，由此更加適應(yīng)未來工作崗位，既能在工作中充分展現(xiàn)專業(yè)技能，同時還能贏得多方信任，使之職業(yè)道路保持正確而穩(wěn)定的發(fā)展方向。

二、當(dāng)前中職會計專業(yè)素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀

(一)教育思想固化

一直以來，由于受到傳統(tǒng)思想影響，使中職教育更多重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視了素質(zhì)教育培養(yǎng)，認定只有不斷提升學(xué)歷才是學(xué)生的唯一出路，使立德樹人思想難以真正落實到教學(xué)實踐中，德育教育的缺失使學(xué)生既未能樹立正確的人生觀與價值觀，同時無法對未來職業(yè)發(fā)展進行有效規(guī)劃。學(xué)校只看重學(xué)生的成績以及就業(yè)率，嚴重忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。即便有些學(xué)校已經(jīng)開始大力倡導(dǎo)實施課程改革，從其專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置來看，并未能真正滿足其未來職業(yè)發(fā)展的個人要求與企業(yè)需求，素質(zhì)教育也只不過是走走形式而已，這種固化的教育思想與立德樹人思想相背離，從而無法將職業(yè)素養(yǎng)得以有效滲透。

(二)忽視德育教育

中職會計專業(yè)一直以來對德育教育工作不夠重視，這使學(xué)生無論是在道德水準(zhǔn)上，還是在意志品質(zhì)方面，都存在著意識淡薄的問題。這完全不符合“三全育人”機制的理念，既未能集中發(fā)揮各方教育力量 ，同時也無法使德育教育深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生不僅對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，而且也使之無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力與求知欲，對于未來就業(yè)方向更是充滿了迷茫。除此之外，在只注重專業(yè)教育引導(dǎo)下，教育內(nèi)容也不夠全面，無論是課內(nèi)外實踐，還是職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，都未能進行系統(tǒng)化完善，使學(xué)生難以達到專業(yè)教育效果，對于所學(xué)專業(yè)課程也無法產(chǎn)生深刻認識與學(xué)習(xí)興趣。

三、中職會計課堂健全“三全育人”機制的現(xiàn)實意義

(一)滿足中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要

中職會計所具有的專業(yè)性決定了學(xué)生們在從事這一專業(yè)課程學(xué)習(xí)之初，就應(yīng)立志終生從事這一職業(yè)，并始終保持愛崗敬業(yè)精神，對本職工作具有高度的認同感與責(zé)任感。尤其是當(dāng)今社會，在更加注重誠信為本與職業(yè)道德下，對于會計從業(yè)者的良好品行與個人信譽都具有較高要求。因此，在實施“三全育人”教育機制下，不僅能夠讓中職會計專業(yè)學(xué)生從自身發(fā)展角度，更加重視對個人的職業(yè)規(guī)劃，還能使之得到誠實守信的良好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，無論是進行財務(wù)信息申報，還是對待個人從業(yè)規(guī)范，都能做到嚴格要求、自律自省，從而滿足其未來就業(yè)要求。

(二)培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職教育越來越注重對學(xué)生實施品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜媾囵B(yǎng)，使之在既能具備專業(yè)從業(yè)資格的同時，還能展現(xiàn)其良好品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，這一點對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說更為重要。由于會計職業(yè)崗位對于從業(yè)者既具有較高的專業(yè)性要求，同時也高度重視其具有誠實守信的良好品質(zhì)，尤其是在日常工作中會隨時接觸到大量資金，這無疑會對其產(chǎn)生極大誘惑與考驗，而具有良好品行則是會計從業(yè)者的基本職業(yè)素養(yǎng)。為此，在開展會計專業(yè)教學(xué)實踐中，融入立德樹人的思政教育，使之在并重專業(yè)知識技能掌握與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下，讓學(xué)生獲得專業(yè)能力的提升。

(三)落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

將立德樹人作為教育實施的中心環(huán)節(jié)下，健全“三全育人”機制，可以使中職教學(xué)、管理、服務(wù)與實踐融為長效育人機制的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，除了進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能掌握以外，還需要具備完善的會計知識結(jié)構(gòu)。通過實施“三全育人”機制，使之在樹立正確學(xué)習(xí)理念下，運用所學(xué)專業(yè)知識技能，在從業(yè)崗位上融匯貫通地展開實踐鍛煉，不僅更加有利于提升其綜合素質(zhì)能力，同時還能使之在逐步熟悉國家經(jīng)濟政策法規(guī)與相關(guān)會計知識下，日益完善知識結(jié)構(gòu)，由此更加全面地適應(yīng)時代發(fā)展。

四、中職會計課堂健全“三全育人”機制的有效策略

(一)強化職業(yè)道德教育開展全員育人模式

目前，中職會計專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中十分注重強化職業(yè)道德教育，教師一方面通過加強《會計法》、《經(jīng)濟法》與《稅法》等相關(guān)法律法規(guī)及制度的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的法制教育，另一方面，通過品德教育融入到理論性較強的專業(yè)知識講解中，使學(xué)生在進行完整知識體系的構(gòu)建下，深受豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容吸引，由此提升課堂教學(xué)的實效性與參與性。立德樹人，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。在此過程中，教師既能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，還能消除教育的局限性，使之在更加重視學(xué)生主體地位實現(xiàn)中，尊重學(xué)生的個體差異性，并實施因材施教策略，由此開展全員育人模式。

(二)會計實務(wù)實訓(xùn)中實施全過程德育滲透

中職會計在實務(wù)實訓(xùn)中通過實施全過程德育滲透，使之從課程開發(fā)入手，逐步貫徹到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動，以及評價等各個環(huán)節(jié)，將會計工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力放在同等重要位置上予以全面分析，使學(xué)生既能在未來從業(yè)崗位上展現(xiàn)其財務(wù)專業(yè)能力，同時還具有誠實守信的良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

首先，在進行會計理論知識學(xué)習(xí)中，就以實際案例分析進行德育滲透，進而組織學(xué)生展開情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在真實感受并體驗企業(yè)進行產(chǎn)、供、銷的核算中，充分認識到會計核算工作的重要性，以及應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以通過以小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進行會計、主管、出納、制單、審核等不同角色扮演，使學(xué)生在角色體驗中對各崗位形成直觀認知，不僅提升實踐操作能力，還能進一步明確崗位職責(zé)，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景下財務(wù)管理工作，明確會計從業(yè)者應(yīng)具備的能力要求，從而對未來所從事的職業(yè)崗位進行全面規(guī)劃。

其次，教師還可以通過更多真實案例的引入，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理工作，以及商業(yè)信譽與個人誠信形成良好認知，使之既具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時還能嚴守職業(yè)道德底線，理性面對自身就業(yè)與發(fā)展方向。例如，通過對證監(jiān)會公布的令人深刻的財務(wù)造假案例進行講解，使學(xué)生對財務(wù)造假方式與特點，以及造假動機與防范措施等進行全面了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時，還能對學(xué)生起到思想引領(lǐng)與警示作用。

(三)會計模擬實習(xí)中展現(xiàn)全方位育人價值

首先，在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常開展模擬實習(xí)活動，誠信是會計立業(yè)之本，更是立人之基。中職會計專業(yè)基于學(xué)生的興趣與習(xí)慣為出發(fā)點，在開展誠信調(diào)研與誠信主題教育等系列主題活動下，使學(xué)生不僅能積極主動地參與社會實踐活動，而且學(xué)校還通過進一步加強實踐場所建設(shè)，使學(xué)生明確自身所肩負的特殊使命職責(zé)，在堅守原則下，既能嚴謹細致地對待會計工作，更能做到忠于職守、誠實守信。例如，教師通過讓學(xué)生深入到企業(yè)、銀行等具體的會計實務(wù)工作崗位，使學(xué)生在親身體驗中對各項工作職責(zé)與職業(yè)操守加以明確，并對崗位功能與權(quán)限形成直觀認知。

其次，立德先立師，樹人先正己。在中職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，更要對其良好行為習(xí)慣培養(yǎng)予以重視。教師應(yīng)該具有榜樣的力量，同時還需要進一步加強對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)，尤其是在以立德樹人為教育目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，教師不僅要做學(xué)生們的守護者，更要做一個有心人；不僅要充分展現(xiàn)自身人格魅力，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，并給予其適時鼓勵與表揚。例如，教師可以將成績優(yōu)異、書寫工整的學(xué)習(xí)資料進行收集整理，還可以將滿分試卷進行視頻制作，在班級進行公開展示，并對此進行公正合理的評價，鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提升，這既是立德樹人的關(guān)鍵所在，同時也是展現(xiàn)全方位育人價值的重要途徑，無論是在教學(xué)中，還是學(xué)術(shù)態(tài)度上，都應(yīng)具有嚴謹求實的態(tài)度，并在潛移默化中將三全育人教育機制得以全面貫徹落實。使學(xué)生在深受教師感染與影響下，形成自主自律意識，嚴格要求自己，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并能在會計知識的專業(yè)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會、服務(wù)群眾的良好職業(yè)道德品質(zhì)。

五、結(jié)語

總體來說，在當(dāng)前中職會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，必須針對德育資源展開全面而有效的開發(fā)與利用，使之不僅能為中職教育提供豐富的教學(xué)資源，同時還能使中職會計課堂教學(xué)更加生動而富有趣味性?？傊诹⒌聵淙艘暯窍滤伎己蜆?gòu)建中職學(xué)校會計課堂健全“三全育人”機制，推動“三全育人”機制永續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展才是必由之路。