在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

■甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 潘 飛

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課程改革的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，要將學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)起來。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它的知識(shí)都比較抽象，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂太過枯燥乏味，學(xué)生上課的時(shí)候無法集中注意力，因此就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

（一）巧妙地提一些問題

巧妙地提一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生的思維，在以往的教學(xué)過程中，教師把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)而又透徹地分析出來，將知識(shí)剖析得非常清楚，再傳授給學(xué)生。如此一來，學(xué)生就會(huì)非常依賴教師，學(xué)生不知道從哪里思考、不會(huì)主動(dòng)思考。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該改掉這種教學(xué)方式，在教學(xué)中融入疑問，將問題提出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，教師可以將以下問題提出來：第一，同學(xué)們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形和正方形之中有幾條邊，幾個(gè)角；第二，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形，他們的邊數(shù)是一樣多的嗎；第三，請(qǐng)你們用尺子去量一量正方形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，看看這兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。如此一來，將學(xué)生情感上的漣漪得以激起，讓學(xué)生擁有探索的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，并且鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真真地去做記錄，讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣；并讓他們懂得自己去探索，從而獲得結(jié)果；讓他們懂得其中所蘊(yùn)含的意義，不能再讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，而是應(yīng)該將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，讓他們主動(dòng)思考問題、分析問題、探索問題、最后解決問題。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教師必須要重視學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師還必須要提高對(duì)渲染課堂氛圍工作的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提問，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以擺脫，解雇思維，讓學(xué)生擁有自我展示的舞臺(tái)，去思考問題的本質(zhì)。比如在《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)中，可以通過幾個(gè)問題的提問，讓學(xué)生用直尺去測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，使他們得出一些結(jié)論，通過學(xué)生自己的測(cè)量與探究，可以總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，從而去探討相應(yīng)的結(jié)論，如此一來，經(jīng)過學(xué)生自己探討所得來的知識(shí)，他們更加不容易遺忘。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考是由智力因素和非智力因素共同參與的過程。因此，不僅要讓學(xué)生具備熱情的思考，還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠喜愛自己的認(rèn)知對(duì)象，從而讓他們?cè)谒伎贾懈惺艿綐啡?，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，去探索他們的知識(shí)，讓他們主動(dòng)快樂地展開思考。如果只是具備熱情的思考，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)太過沉悶而繁重，無法展開自主學(xué)習(xí)，因此要想將學(xué)生獨(dú)立思考的能力提高，就必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改掉自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入生活情景，科技在發(fā)展，利用信息技術(shù)，采用情景教學(xué)法來豐富學(xué)生的課堂氛圍，讓他們?cè)谪S富多彩活力四射的課堂氛圍和教學(xué)中體會(huì)到趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事情景

教師要想將學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)起來，應(yīng)該設(shè)置合理有趣的故事教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們特別關(guān)注一些小故事，極易充滿興趣，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出故事情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。比如在《分?jǐn)?shù)》這一教學(xué)中，可以將一種故事化的教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，比如有一天，5個(gè)小和尚去下山化緣，一個(gè)大伯給了5個(gè)小和尚一張大餅，5個(gè)小和尚應(yīng)該怎樣分這一張大餅?zāi)?？其中一個(gè)小和尚說，我們平均分，每人一塊，但是其中有一個(gè)小和尚就不愿意，然后就說我們把它分為10塊，每個(gè)人兩塊，這個(gè)時(shí)候提問學(xué)生，和尚有沒有多吃一塊餅?zāi)?？讓學(xué)生自主探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將教學(xué)氛圍得以活躍，讓學(xué)生能夠更好地了解分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，從而將教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（五）結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將生活實(shí)際結(jié)合起來，將學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)起來。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們比較頑皮，上課的時(shí)候注意力不容易集中。因此要想改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容得以豐富，將學(xué)生的注意力和好奇心得以吸引。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將一些新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)課堂中，與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而，將教學(xué)活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)。比如在《倍數(shù)》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去猜個(gè)數(shù)，教師可以在手里拿一些粉筆，讓學(xué)生去猜測(cè)粉筆的數(shù)量，學(xué)生的猜測(cè)肯定是隨意地猜測(cè)，不會(huì)投入相應(yīng)的思考，教師就可以提示學(xué)生，我手里的粉筆數(shù)是2的倍數(shù)，如此一來，讓學(xué)生通過粉筆個(gè)數(shù)的猜測(cè)，將范圍得以縮小，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)以后，教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力得以鍛煉。

（六）創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)形式得以創(chuàng)新，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，從而有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，教師必須要將自身的教學(xué)手段得以創(chuàng)新與完善，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為他們研制出一套適合自身的教學(xué)模式，在以后的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地設(shè)置好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入地思考，去探索數(shù)學(xué)更多內(nèi)容，將學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力得以培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要將學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。教師可以巧妙地提一些問題，活躍學(xué)生的思維，不能將知識(shí)點(diǎn)剖析得非常清楚，再傳授給學(xué)生，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、擺脫以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓他們能夠喜愛自己的認(rèn)知對(duì)象。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事情境，對(duì)于小學(xué)生而言，他們特別關(guān)注小故事，因此結(jié)合此心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情景，有效地活躍課堂氛圍，也可以結(jié)合生活實(shí)際，將教學(xué)形式得以創(chuàng)新，讓學(xué)生懂得如何去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。