楊 柳

（吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言

在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文教師對(duì)于課程教授內(nèi)容和方法，既要有針砭時(shí)弊的作用，也要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。高效而有質(zhì)量的寫(xiě)作是通過(guò)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)境的長(zhǎng)期而大量的積累，厚積薄發(fā)，用更豐富的詞、句和堅(jiān)實(shí)的文學(xué)知識(shí)以及豐富的想象力，表達(dá)出更真實(shí)的、更貼切的自我意識(shí)形態(tài)，更能描好景、敘好事、寫(xiě)好人、狀好物。小學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)閱讀興趣和寫(xiě)作能力的最佳時(shí)機(jī)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，便把“拓展閱讀范圍、增強(qiáng)寫(xiě)作能力”作為教學(xué)目標(biāo)中最必不可少的一部分，并且形成“督教一體”的教學(xué)模式，貫穿一年級(jí)到六年級(jí)，并為學(xué)生日后升學(xué)能夠更容易的融入中學(xué)課本打下良好基礎(chǔ)。如何打開(kāi)目前小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀閉塞的峽口？如何有力開(kāi)展課外閱讀？如何通過(guò)“學(xué)而樂(lè)”的方式讓學(xué)生在積累課外閱讀知識(shí)的同時(shí)，又能很好的將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去呢？首先我們先來(lái)了解一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，而后提出相關(guān)措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展并不理想。在小學(xué)階段開(kāi)展的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量較少，致使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有一定的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作手法生硬、文章結(jié)構(gòu)沒(méi)有條理、語(yǔ)言單調(diào)、詞匯貧乏。小學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高，小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到吃力，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，形成惡性循環(huán)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書(shū)。每本書(shū)、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)知識(shí)，受熏陶(其中自然包括語(yǔ)言)。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)多為他們打開(kāi)一些認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲拇翱讴ぉて渲幸粋€(gè)很重要的窗口就是書(shū)。”教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進(jìn)交往，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

二、拓展課外閱讀范圍和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

2015 年，杭州某報(bào)刊針對(duì)于小學(xué)生年閱讀量做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，年閱讀書(shū)量在10 本以上的受訪者占58.7%，年閱讀書(shū)量在50 本以上的占14.8%，更高數(shù)量的則比例更低。多項(xiàng)數(shù)據(jù)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)目前，僅有16.3%的家長(zhǎng)會(huì)每天或經(jīng)常陪伴孩子閱讀寫(xiě)作，54.3%的少年兒童表示，老師、同學(xué)和好朋友們對(duì)于他們?cè)谡n外閱讀上的影響是最大的。那么，如何讓學(xué)生在受到基礎(chǔ)教育的同時(shí)，又能夠很好的通過(guò)課外或拓展活動(dòng)而展開(kāi)呢？以下便是相關(guān)措施：

（一）養(yǎng)成利用碎片時(shí)間閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

教師可在學(xué)生在校的有效時(shí)間段里，通過(guò)利用碎片時(shí)間來(lái)為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)。比如：午休十分鐘，可閱讀朗誦課外詩(shī)詞一兩首；課間一分鐘欣賞一句名人名言；放學(xué)前兩分鐘，學(xué)習(xí)兩句名家語(yǔ)錄等等。閱讀的內(nèi)容可提前根據(jù)學(xué)生的喜好而定，由個(gè)人喜愛(ài)而產(chǎn)生的習(xí)慣，會(huì)比強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)更能讓人接受并融入所感。碎片時(shí)間以“碎片內(nèi)容”的方式分散的映射到學(xué)生腦中，久而久之會(huì)形成習(xí)慣，繼而激發(fā)了興趣點(diǎn)和記憶點(diǎn)。

（二）建立學(xué)習(xí)小組，交流所見(jiàn)所聞及所感，并口頭或書(shū)面表達(dá)

“一百個(gè)觀眾就有一百個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)景色、人物、事態(tài)的感受和觀看的角度都會(huì)不一樣，同一個(gè)事物，大家一起觀看一起分享，讓每一個(gè)人從不同方面去感受，點(diǎn)滴溪流匯成大海，在你言我語(yǔ)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)展開(kāi)“拿來(lái)主義”，積累他人拓展的素材為我用，開(kāi)闊眼界和角度，根據(jù)年級(jí)不同，由老師作為指導(dǎo)或?qū)W生自我方向指引，展開(kāi)小組討論和評(píng)比，既鍛煉了即興口才演講的能力，又為積累寫(xiě)作素材奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）立意自由發(fā)揮，培養(yǎng)靈感

由語(yǔ)文老師作為引導(dǎo)，抽取優(yōu)質(zhì)課外讀物或名人名句，朗讀并進(jìn)行內(nèi)容的拓展和延伸，全程不限制題材，不限制角度，自由發(fā)揮。讓學(xué)生在積極的鼓勵(lì)下，能夠更多的發(fā)揮靈感，提高想象力和分析能力，在熟記了課外讀物的精髓內(nèi)容的同時(shí)，又有自己的想法和邏輯。例如：老師負(fù)責(zé)列出幾組詞組，詞組與詞組之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生通過(guò)自己的理解和會(huì)意，加入場(chǎng)景或敘事描寫(xiě)與串聯(lián)，讓幾個(gè)詞組變成一篇優(yōu)質(zhì)的小文或者短句。

例（二年級(jí)程度）：

（1）美麗的（2）愉快地（3）旁邊（4）天空（5）眼睛（6）閃閃發(fā)光（7）城市

學(xué)生完成精短文：我是一只小鳥(niǎo)，愉快地飛翔在城市的上空，這里的天空總是藍(lán)藍(lán)的，有美麗的云朵，好像棉花糖一樣軟綿綿的。你知道我為什么這么愛(ài)這座城市嗎？因?yàn)樗泻芏嚅W閃發(fā)光的屋頂，每次飛過(guò)那些屋頂，我都覺(jué)得好壯觀呀，就好像一雙雙眼睛在望著藍(lán)天。我愛(ài)這座城市。

（四）大聲朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

基礎(chǔ)教育中，學(xué)好語(yǔ)文和英語(yǔ)科目的最基礎(chǔ)的方法便是“大聲朗讀”，教師可以為學(xué)生選擇好課外閱讀的好讀物，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，讓學(xué)生在高亢的聲音起伏中，吸收到文內(nèi)知識(shí)，并愛(ài)上課外閱讀。

（五）擴(kuò)大閱讀知識(shí)網(wǎng)，為寫(xiě)作提供素材

前面所提供的措施均是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，此項(xiàng)措施則是可以延伸到校外進(jìn)行的。定期開(kāi)展校外拓展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的具體實(shí)施，加入課外閱讀內(nèi)容的涉獵，例如博物館的參觀，可以為學(xué)生提供閱讀參考書(shū)籍《地大物博》；去動(dòng)物園參觀，可以為學(xué)生提供閱讀參考書(shū)籍《大猩猩的演變》等等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)所聞，加入老師推薦的閱讀書(shū)籍，描繪真實(shí)感受，臨摹到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，必定精進(jìn)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)階段（6-9 歲），孩子會(huì)出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。他們內(nèi)心就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種，他們充滿強(qiáng)烈的好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題特別多，而對(duì)于學(xué)校的課程，會(huì)有“不夠吃”的感覺(jué)。而這個(gè)時(shí)期，也是一個(gè)雙面的階段，它又被稱(chēng)之為“閱讀黃金期”。拓展課外閱讀的范圍和教師在課外閱讀內(nèi)容上的指引與教導(dǎo)，是至關(guān)重要的，因?yàn)?，只有大量閱讀之后的“知識(shí)積累”，才能夠滿足得了學(xué)生們快速的心理成長(zhǎng)和求知欲望。有閱讀素材的知識(shí)庫(kù)，便會(huì)有好文章可以脫口而出。拓展課外閱讀的范圍和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力是相輔相成的事情，也是語(yǔ)文教師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，需要與其并肩作戰(zhàn)的重要一役，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，也是一場(chǎng)開(kāi)拓之戰(zhàn)。