張文珍

（甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是高中語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是以提高學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為目的，讓學(xué)生閱讀過程中豐富自己的見識、開闊視野。閱讀是作者與學(xué)生思維交互的過程，有助于學(xué)生借助作者角度看待世界，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。但是就目前我國高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看還存在很大的問題，比如教育觀念比較落后、學(xué)生閱讀意識不強(qiáng)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛等等，這些不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀水平的提升上。

一、高中語文閱讀存在的問題

高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)模式中，教師基本上依賴于課本上的知識，缺乏閱讀的趣味性，更無法在有限的知識范圍內(nèi)了解更多的課外知識，造成了單一的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的積極性不高。教師在閱讀教學(xué)過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，單純追求教師將自己所學(xué)知識進(jìn)行縱向傳輸，學(xué)生被動接受，失去了閱讀課固有的價(jià)值。教師在課程教學(xué)過程中忽視對學(xué)生語文閱讀的指導(dǎo)，只是一味地教授學(xué)生對于閱讀材料的理解，但是學(xué)生依舊無法掌握閱讀的技巧，使學(xué)生在語文閱讀課程中多走彎路。學(xué)生在高中語文閱讀課程中只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行閱讀，在內(nèi)心深處無法真正接受閱讀課程，而一味地感覺閱讀課就是放松課，大可不必認(rèn)真完成，老師也不會進(jìn)行檢查。這就是傳統(tǒng)模式下高中語文閱讀教學(xué)的弊端，應(yīng)該及時(shí)去改正這些問題，制定合理的教學(xué)方法，改變我國高中語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在積極主動的情況下完成閱讀。

二、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)的功利主義限制了閱讀教學(xué)的發(fā)展

高中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生承受著非常大的壓力。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在考試成績上，只有不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績才能夠取得成功，這就是高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出來的功利主義。在新課程改革的倡導(dǎo)下，要求高中語文教師轉(zhuǎn)變觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首位，重點(diǎn)提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀在高中語文試卷中所占比重非常大，教師為提升學(xué)生成績，更加關(guān)注的是對答題技巧的傳授，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在反復(fù)的練習(xí)上，降低了學(xué)生閱讀的積極性，致使閱讀教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。

（二）語文閱讀教學(xué)機(jī)械化

就當(dāng)前發(fā)展來看，高中語文閱讀教學(xué)的課堂比較枯燥乏味，課堂缺少活力，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)趨于機(jī)械化。而且部分高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不高，在閱讀教學(xué)中僅僅依靠教輔資料生搬硬套地對學(xué)生展開教學(xué)，課程內(nèi)容缺乏新穎，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中無法產(chǎn)生興趣。機(jī)械式的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也禁錮了學(xué)生的思維，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，很難提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課間閱讀時(shí)間設(shè)置比較少

在高中閱讀教學(xué)過程中教師主動地去教授知識，學(xué)生被動地接受知識，教師利用有限的課上時(shí)間對學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂熱情不高。高中語文閱讀教學(xué)多數(shù)依靠課上時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生很少有時(shí)間自由地進(jìn)行閱讀。還有受外在因素的影響，很多學(xué)校的閱讀設(shè)施比較落后，學(xué)校圖書館的資料相對比較少，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，為了能夠取得理想的高考成績，各科教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的課余時(shí)間緊緊控制住，使學(xué)生沒有時(shí)間去閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平不高。

（四）學(xué)生的主體地位沒有得到重視

在核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能受應(yīng)試教育的影響只注重提高學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。教師應(yīng)該樹立“育人”的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

三、強(qiáng)化高中語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）以讀促寫，提高學(xué)生的綜合能力

在核心素養(yǎng)的背景下，要求教師在教學(xué)過程中不僅僅是知識的傳授者，更要做學(xué)生的引路人，在高中語文閱讀教學(xué)中教師不僅要教會學(xué)生如何閱讀，更要求教師在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，而以讀促寫的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀過程中提升自身的寫作能力，在其影響下不僅能夠檢查語文知識的掌握情況，還能夠幫助學(xué)生不斷豐富語文知識。由此可見，閱讀和寫作是緊密相連、相輔相成的，兩者在學(xué)生視角下實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合才可提升學(xué)生閱讀與寫作能力，豐富學(xué)生的語文知識。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，很多優(yōu)秀的文章離不開人們的日常生活，同樣優(yōu)秀的作文因?yàn)樨灤┝松罱?jīng)驗(yàn)，更顯得真實(shí)具體有感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）篩選讀物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)的督促下，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，基于學(xué)生個(gè)人差異、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律以及能力水平科學(xué)合理地進(jìn)行語文閱讀選材和指導(dǎo)，這不僅可提升學(xué)生的閱讀興趣，還可充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與閱讀過程。因此，教師應(yīng)高度重視閱讀題材的選擇，每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，所產(chǎn)生的興趣愛好截然不同，這就需要教師了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們不同的能力水平、不同的興趣愛好、不同的性格特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行閱讀題材的選擇。教師也要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，借助多媒體教學(xué)工具，利用圖片、視頻、聲音，還可以通過課堂表演、故事導(dǎo)入等方式進(jìn)行課堂的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的照本宣科，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加激烈，更輕松地帶動語文閱讀。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中語文教學(xué)是教育教學(xué)過程中最重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要避免墨守成規(guī)，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)意識，把教學(xué)任務(wù)當(dāng)成使命，而不是由于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課程教學(xué)進(jìn)行應(yīng)付，教學(xué)方式一成不變，造成學(xué)生厭倦的心理。在新課程改革的倡導(dǎo)下，教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，樹立正確的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位較高，不管是對學(xué)生高考還是未來發(fā)展有一定的影響力，但是在我國高中英語閱讀教學(xué)中還存在很多的問題和弊端，很大程度上阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展，降低了閱讀教學(xué)的效率，降低了教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，全面配合實(shí)施核心素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。