王 亮

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生行為習(xí)慣差，思想認(rèn)知偏差，綜合素質(zhì)低，這導(dǎo)致社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)多。他們?cè)谛１憩F(xiàn)為對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課不認(rèn)真，不按時(shí)完成作業(yè)或敷衍了事，遲到曠課時(shí)有發(fā)生，對(duì)待所學(xué)專業(yè)不夠自信，對(duì)未來期望值低。部分學(xué)生行為習(xí)慣差，把社會(huì)上一些不良風(fēng)氣帶入學(xué)校，在校表現(xiàn)為抽煙、喝酒、打架、談戀愛。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)進(jìn)入尋常百姓家，家長(zhǎng)為方便聯(lián)系孩子，也會(huì)為學(xué)生配備手機(jī)，目前中職學(xué)生用手機(jī)玩游戲、聊天，甚至賭博的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生沉迷手機(jī)無法自拔，這也成為班主任工作管理新的難題。從筆者個(gè)人班主任管理經(jīng)驗(yàn)來看，認(rèn)為可從以下方面入手[1]：

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

在中職學(xué)校日常管理中，作為學(xué)生的直接管理者，班主任必須了解自己所管理的對(duì)象，只有掌握他們的心理活動(dòng)、思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、家庭背景、學(xué)習(xí)水平，才能針對(duì)學(xué)生的問題給出合理的管理辦法，而不是一味地說教或“懲罰”教育，那樣容易出現(xiàn)學(xué)生抵觸而導(dǎo)致教育失敗。對(duì)于了解我們的管理對(duì)象，筆者一般采用周記、單獨(dú)談話、問卷調(diào)查、家校溝通、同學(xué)評(píng)價(jià)等方式給每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的家庭背景、行為習(xí)慣、興趣愛好、思想品德，學(xué)習(xí)態(tài)度、未來期許等。成長(zhǎng)檔案將成為班主任教育學(xué)生有力的管理武器，可為班主任制定管理方法提供依據(jù)。

二、關(guān)愛學(xué)生，用心呵護(hù)

高一新生才進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，對(duì)周圍的人和環(huán)境十分陌生，此時(shí)班主任是他們唯一可以信任的人。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，介紹學(xué)校各功能區(qū)位置和路線，讓學(xué)生盡快熟悉新環(huán)境。班主任應(yīng)迅速開展新生自我介紹主題班會(huì)，讓同學(xué)們及時(shí)互相了解。同時(shí)，他們才來學(xué)校會(huì)遇到很多生活上和心理上的問題，班主任要及時(shí)了解并幫助他們解決，這樣能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從心理上建立對(duì)班主任的好感，有利于后續(xù)管理工作的開展。

進(jìn)入正常教學(xué)后，班主任要做到“四到”：一到教室，班主任要多到教室并且要提前到，多到教室有助于班主任掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹立按時(shí)到課堂的規(guī)則意識(shí)，通過自身樹立榜樣，讓遲到曠課的學(xué)生無機(jī)可乘。二到宿舍，宿舍是學(xué)生休息的地方，學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)更加自然，班主任經(jīng)常去宿舍和學(xué)生聊天，可以拉近同學(xué)生的心理距離，能更好地了解學(xué)生的想法。三到食堂，班主任經(jīng)常到食堂和同學(xué)們一起吃飯，關(guān)心學(xué)生飲食，解決學(xué)生對(duì)飯菜提出的問題，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們無微不至的關(guān)心。四到操場(chǎng)，目前中職學(xué)生花大量休息時(shí)間玩手機(jī)導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間少，身體素質(zhì)下滑，班主任要定期組織班級(jí)體育活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增加班級(jí)凝聚力，同時(shí)增加班主任的親和力。

三、沒有規(guī)矩，不成方圓

中職生中部分學(xué)生行為習(xí)慣差，說話做事總是喜歡按照自己的喜好來，這也導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生。規(guī)范學(xué)生行為，提升文明禮儀是中職班主任的一項(xiàng)重要工作，培養(yǎng)守規(guī)則意識(shí)對(duì)于中職學(xué)生尤其重要。班主任要做好以下幾項(xiàng)工作：

制定班規(guī)。班規(guī)通過全班大討論制定，尤其是讓紀(jì)律意識(shí)差的同學(xué)參與其中，讓他主動(dòng)提出規(guī)則條款，也可以和他討論，針對(duì)他容易犯錯(cuò)的事制定規(guī)則，這樣學(xué)生更容易接受和執(zhí)行。

建立負(fù)責(zé)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)是全體學(xué)生的班級(jí)，管理好學(xué)生僅靠班主任是完全不夠的，建立負(fù)責(zé)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)也是班主任的重要工作。班主任在選拔班級(jí)干部時(shí)一定要選拔出負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)于班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，班主任一定要傳授班干部管理方法、溝通技巧，對(duì)班級(jí)工作一定要分工明確、責(zé)任到人，打造出負(fù)責(zé)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，減輕班主任的工作壓力。

賞罰分明，松弛有度。中職生自律性差，難免會(huì)違反校紀(jì)班規(guī)，班主任在處理時(shí)不要學(xué)生一犯錯(cuò)就表現(xiàn)出失望或怒不可遏，要控制好脾氣。對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生，班主任可采取單獨(dú)問詢，若學(xué)生不愿意談?wù)?，班主任可?duì)先其冷處理，學(xué)生冷靜下來也會(huì)思考自己這樣做是否合理，之后再去處理，學(xué)生更容易接受班主任的教育。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，不管是誰，只要犯錯(cuò)都要接受處罰，做到公平公正，學(xué)生做了好事或者有進(jìn)步，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。在日常管理中，班主任要充分發(fā)揮班級(jí)干部的管理主動(dòng)性，由“老師讓我去做”變成“在老師指導(dǎo)下我們可以怎么做”[2]。

四、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

從初中升入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多15-16歲，他們正處于特別叛逆的年齡段，初中班主任的說教早已讓他們感到厭煩，中職班主任需要掌握中職生叛逆期特點(diǎn)，采取更加科學(xué)的教育理念，在平等尊重的基礎(chǔ)上教育中職生。中職生特別叛逆不是說學(xué)生本身不聽話，喜歡和家長(zhǎng)老師反著來，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，心理上需要得到別人的認(rèn)可，但由于成績(jī)問題，被老師忽視，被家長(zhǎng)比較打擊，內(nèi)心越來越自卑。他們的一些興趣愛好被說成玩物喪志，許多想法得不到認(rèn)可，從而導(dǎo)致他們內(nèi)心越來越抗拒大人的“人生教育”。對(duì)此，中職班主任可采用以下方式處理叛逆問題[3]。

重建自信。中職班主任可以組織觀看《大國(guó)工匠》、開展“三百六十行，行行出狀元”主題班會(huì)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生明白中職生不是一無是處，他們只要肯踏實(shí)用心學(xué)也可以成才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

建立溝通，建立學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和老師，同學(xué)之間的良好溝通方式。建議家長(zhǎng)傾聽孩子的想法，尊重孩子的決定，心平氣和的溝通有助于家長(zhǎng)和孩子建立良好的關(guān)系。老師尊重學(xué)生是建立良好溝通的基礎(chǔ)，以朋友的聊天方式有助于打開學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣有利于班主任對(duì)學(xué)生的教育。同學(xué)之間年齡相仿，遇到的成長(zhǎng)問題類似，建立同學(xué)之間良好的溝通方式能幫助學(xué)生舒緩心理、共同成長(zhǎng)。