方 華

(重慶市第二十九中學(xué)校 重慶 400010)

一天我在給六歲的女兒朗讀唐代大詩人白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，當(dāng)讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)心里猛地一怔，原來這首人盡皆知的詩篇是給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以暗示、啟迪和鼓舞，只要有春風(fēng)就有生長的希望。

小草生的希望是微微吹拂的春風(fēng)，那么作為教育者的我們不就是學(xué)生成長的那股希望春風(fēng)嗎？只要相信我們的愛、包容和尊重能像春日微風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，他們就能通過自我的努力去擁有最美、最炫的春天！因?yàn)槊恳粋€(gè)生命都是如此的鮮活、與眾不同，都應(yīng)該精彩綻放。

想到這里，我回憶起了第一屆做班主任時(shí)的學(xué)生，小俊。上初中時(shí)就是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，行為習(xí)慣差，性格孤僻，上課總是趴在下面看漫畫書，尤其是日本動漫，只有當(dāng)老師講到他感興趣的話題時(shí)才會略微抬起頭，即使這樣也會把那雙總是血紅的眼睛藏在長長的、油膩膩的頭發(fā)后面，仿佛那后面才是他所說的“二次元”世界。在我的印象中，他沒有一次完整的發(fā)言，每次科任老師鼓勵他、期待他，但結(jié)果總是讓人失望；同學(xué)們都嫌棄他，有的同學(xué)不愿和他同桌，說他身上有異味；不做作業(yè)，各門功課單元測試都不及格；沒有朋友，猶如一個(gè)獨(dú)行俠一般出入。這讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。經(jīng)過幾次努力，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，基本沒有語言上的交流，行動上也毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取的樣子，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，我有想放棄的念頭。

在我短暫放棄干預(yù)的那段時(shí)間，他變本加厲起來。我深知如果再不加以有效的干預(yù)，這個(gè)孩子很可能會跌向那可怕的深淵，完全進(jìn)入他所說的“二次元”世界，如果這樣就太晚了，我深知此事不能再耽誤了。經(jīng)過慎重思考，我決定從以下幾個(gè)方面開展工作。

一、采取知己知彼策略

通過其初中班主任了解情況。小俊父親平時(shí)工作很忙，應(yīng)酬多，喜歡喝酒，基本不管他，管也是打罵居多，母親在外地工作，一年才回來一兩次，平時(shí)都是他自己一個(gè)人在家里。這樣的家庭是造成他對父母乃至延伸至對學(xué)校、對社會的排斥的根源。接下來，為了保護(hù)他的自尊心，我主動約他父親在校外見面，更加詳細(xì)地了解了家庭情況和小俊的整個(gè)成長過程。我發(fā)現(xiàn)小俊父親是晚年得子，從小比較溺愛他，但由于小俊母親在外地工作，加之自己平時(shí)工作比較繁忙，因此父子倆的交流比較少，慢慢的，隔閡越來越嚴(yán)重。一方面，父親覺得孩子不懂事，不能理解他工作的辛勞和家庭的重?fù)?dān)，有種恨鐵不成鋼的迫切心情；而另一方面，小俊覺得父親和母親都是一心只為工作，沒有人真正關(guān)心他、在乎他，他時(shí)常感到孤單和無助。在回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，對于小俊我充滿了同情和擔(dān)心！缺少愛，家庭不完整引起的自卑心理，導(dǎo)致了他心靈世界的荒漠，才讓他有了這樣一種孤僻的性格。我感覺到他需要我們給予一份特殊的關(guān)愛，一種應(yīng)有的包容和尊重。于是，轉(zhuǎn)化小俊的行動在悄然中進(jìn)行。

二、打開心靈之門

經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)小俊除了喜歡漫畫，還自學(xué)日文（估計(jì)是為了方便看日漫）和哲學(xué)，而哲學(xué)不正是我自己擅長的嗎？因此，到了課外活動時(shí)間，我常常約他聊哲學(xué)話題，給他講哲學(xué)的起源，談?wù)撜軐W(xué)的流派，談?wù)撎K格拉底、康德、叔本華、尼采及老莊等，并提示他哲學(xué)需要多思考但不能與生活脫鉤，研究哲學(xué)是為了更完滿地生活。通過幾次接觸，我與他慢慢交上了朋友，一邊與他聊哲學(xué)，一邊與他交流生活感悟，進(jìn)而談?wù)搶W(xué)習(xí)。在看似輕松的漫談中潛移默化地教育他遵守紀(jì)律、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。他并沒有反駁我，只是默默地低著頭，這使我看到了希望，看到了他緊閉的心靈之門正被我慢慢推開。

三、營造寬松的氛圍

我努力和每一位科任教師做好溝通，讓他們了解小俊的真實(shí)情況，希望他們在平常的教學(xué)中能多給他一些展示的機(jī)會，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵，使他能感受到成長的快樂；我又囑托他的幾個(gè)初中同學(xué)在平時(shí)多和他接觸，主動關(guān)心他，減少他獨(dú)處的時(shí)間，增加他的存在感。在校園內(nèi)遇到他，我會有意識地先和他打招呼，每周我都會專門找時(shí)間和小俊聊天，聊他感興趣的漫畫、日語和哲學(xué)，也會問問他那幾個(gè)初中同學(xué)小俊的表現(xiàn)。每周我還會給他父親打電話了解他在家的情況，叮囑小俊父親一定多抽時(shí)間和他交流，盡量多肯定他的進(jìn)步，少一些指責(zé)和批評。所有這些都是在為小俊的成長營造寬松的氛圍，使他意識到成長和進(jìn)步并不會太難，點(diǎn)滴的改變都會被人所見，從而慢慢激發(fā)他對成長的渴望。

慢慢的，我感受到了小俊的一些細(xì)微變化，如上課抬頭的時(shí)候多了，偶爾還能完成一次作業(yè)，和我講話也不總是把眼睛藏在頭發(fā)后面了?？吹竭@些我心里有些滿足感，我知道我應(yīng)該繼續(xù)努力，因?yàn)槲乙呀?jīng)找到了能喚醒小俊心中那粒深埋土壤的草種的微微春風(fēng)。

通過一學(xué)期的努力，小俊的進(jìn)步更明顯了，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，第二學(xué)期期末各科測試成績都能達(dá)到及格，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，科任老師都夸獎他。他也會把自己擅長的漫畫、日語和哲學(xué)與同學(xué)們分享交流，他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信，臉上不見了那種無所謂的神態(tài)，增添了幾許燦爛的笑容。此時(shí)我仿佛看到，小俊心中的那粒草種已經(jīng)在春風(fēng)的吹拂下萌發(fā)、破土，含著雨露，迎著朝霞勇敢地向上生長。

日本教育家佐藤學(xué)曾說過：在教室里不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。即使在以教室中的全體學(xué)生為對象講話時(shí)，也必須從心底意識到，存在的是與每個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)系。教師和學(xué)生在同一視線上互換目光的關(guān)系是教育的基本。班主任每天面對的不是工作、也不是職責(zé)，而是幾十個(gè)有著完全不同家庭背景、成長經(jīng)歷、思想個(gè)性的鮮活生命，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)立人格，感同身受地體會學(xué)生的困惑，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。這一切的情感根基是愛。對教育事業(yè)的愛，對教師職業(yè)的愛，濃縮成對每一個(gè)個(gè)體生命的愛。因?yàn)閻鄱?，因?yàn)閻鄱鹬?，因?yàn)閻郏芮О闫D辛萬般委屈而不悔。