高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方法探究

（衢州學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 浙江·衢州 324000）

對(duì)于化工類科目來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)都是不可或缺的教學(xué)形式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，在加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。與常規(guī)理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀，綜合性、啟發(fā)性也更強(qiáng)，更有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性教研活動(dòng)，提升其創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作也變得刻不容緩。雖然各個(gè)高校都在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)改革，但是改革過(guò)程中也缺乏正確方向和方法指導(dǎo)，只有不斷完善改革策略，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理念和教育思想也發(fā)生了重要改變，現(xiàn)階段，深化教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)操技能、實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才已經(jīng)成為教育發(fā)展的必要要求。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)首先需要改變傳統(tǒng)重理論傳授、輕實(shí)踐鍛煉的教育模式，因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就需要將理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐教學(xué)并重的新型教學(xué)模式。在這樣的教育改革背景下，如何改變教育理念、利用科學(xué)合理的改革策略深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)操能力，就成為擺在高校面前亟待解決的問(wèn)題。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要意義

在素質(zhì)教育實(shí)施要求下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能再一味局限在提升學(xué)生理論知識(shí)掌握水平方面，而是要以學(xué)生為主體、以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于化工類科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以改變以往單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，改變其只注重理論學(xué)習(xí)不在意實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，提升其實(shí)驗(yàn)課堂參與度?；ゎ惪颇渴菍?shí)踐性很強(qiáng)的科目，必須給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，才能提升其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，讓其更好地掌握知識(shí)探究方法，不斷提升學(xué)習(xí)效率，拓展自身的知識(shí)面，順利完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。以往化工類科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)涉及較少，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力提升，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的以教師思想為導(dǎo)向的封閉教學(xué)方式，增加了設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)占比，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使其能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，這充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這既符合化工類科目全面發(fā)展的要求，也符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。再者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的現(xiàn)狀，防止實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、重復(fù)操作，走形式現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，提升自身綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。

3 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 從思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

無(wú)論是高校、教師還是學(xué)生，都受傳統(tǒng)理念的影響較大，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了輔助理論教學(xué)的，沒(méi)有給予其充分的重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多初高中學(xué)校為了提升本校的升學(xué)率，不斷壓縮實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的宣貫力度，使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，參與積極性也越來(lái)越低，并逐漸形成了輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤理念。大學(xué)階段，學(xué)生本來(lái)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)課提升個(gè)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是很多學(xué)生受錯(cuò)誤觀念影響，并沒(méi)有積極投身于實(shí)驗(yàn)研究中去，因而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效果也大打折扣。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一固化

從目前來(lái)看，大部分高校都是利用填鴨式的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的，這種教師根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方法太過(guò)單一固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師將實(shí)驗(yàn)前到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟都講解的十分詳細(xì)，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)步驟被動(dòng)操作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不僅不利于其理論知識(shí)消化，更不利于其創(chuàng)新能力和實(shí)操能力提升。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重

高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有時(shí)不單單是為一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，而是多個(gè)專業(yè)共同參與。但是，學(xué)生專業(yè)不同、理論基礎(chǔ)不同，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能取得更好的教學(xué)效果。但是，從實(shí)際來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教師往往不能對(duì)每個(gè)專業(yè)實(shí)際都有深入了解，因而，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，雖然在根據(jù)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)工作，仍然會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣降低、無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限

化工類理論課程概念較為抽象，且公式較為復(fù)雜，要想讓學(xué)生充分消化這些內(nèi)容，必須利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固專業(yè)理論知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等諸多條件限制，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)也設(shè)置的較少，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法展開(kāi)，無(wú)法覆蓋全部理論課程內(nèi)容。

3.5 教學(xué)設(shè)備資源匱乏

國(guó)外很多高校的實(shí)驗(yàn)室都是在政府部門支持、資助下建設(shè)完成的，而相對(duì)外國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)支持力度不足。由于資金和設(shè)備淘汰條件的限制，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)使用了10年以上，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教學(xué)改革發(fā)展的速度。設(shè)備的老化使得實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間拉長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性變差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)際不符，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，更不利于學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的樹(shù)立。

3.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不健全

實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)操能力、分析解決問(wèn)題實(shí)際能力指標(biāo)作為考核重點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)給出科學(xué)合理評(píng)價(jià)。但是從考核實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)考核主要包含平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況以及期末筆試成績(jī)?nèi)糠謨?nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)器材少，學(xué)生人數(shù)多，很多學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)課上都是混水摸魚(yú)，教師也無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)；部分學(xué)生為了提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，得到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)論，選擇忽略真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果；為了應(yīng)對(duì)期末筆試考核，取得更高的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，只是簡(jiǎn)單背誦實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而，現(xiàn)有的考核內(nèi)容和考核方式無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平，不能為學(xué)生提供科學(xué)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探究

4.1 教師認(rèn)知和能力的提升

實(shí)驗(yàn)教師是學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教學(xué)連接的重要紐帶，實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)知和教學(xué)水平直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)教師每年都會(huì)定期參加知識(shí)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流會(huì)議，以不斷實(shí)現(xiàn)自我思想和技能的提升，更好服務(wù)于教學(xué)工作。我們也應(yīng)該以此為鑒，通過(guò)素質(zhì)教育理念的灌輸，不斷提升實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必要性的認(rèn)知，改變其教育理念，使其增加投身入實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的研究中去的意愿。同時(shí)，定期組織知識(shí)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，讓教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)改革的方法，增強(qiáng)改革信心、提升教學(xué)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等一系列的創(chuàng)新來(lái)提升教學(xué)效果。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的變革

首先，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和資源，將錄制好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)課件和教材體現(xiàn)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從填鴨式教學(xué)方式向啟發(fā)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂方式由學(xué)生完成授課，教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中為了幫助學(xué)生更好了解實(shí)驗(yàn)原理，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理圖展示，更好掌握實(shí)驗(yàn)核心內(nèi)容。

4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)從簡(jiǎn)到繁的規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有層次、分階段的系統(tǒng)體系。例如，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備不同教學(xué)內(nèi)容和教案；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以增加設(shè)計(jì)類、探究類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生層次讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)不同難度實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，并借助師生互動(dòng)、課堂討論等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知、提升其創(chuàng)新能力和實(shí)操能力。

4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的拓展

由于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時(shí)間與機(jī)會(huì)也有限，為了拜托課時(shí)的限制，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行明確規(guī)定，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，還可以讓學(xué)生變被動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)課為主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

4.5 學(xué)生接觸先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備機(jī)會(huì)的提供

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備一方面可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性，另一方面也可以讓學(xué)生了解更多新鮮技術(shù)，開(kāi)拓眼界，提升學(xué)習(xí)興趣。首先，高校要做到引進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)招商形式或者聯(lián)合辦學(xué)形式引進(jìn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給予學(xué)生很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，高?？梢赞D(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生走出去，通過(guò)加強(qiáng)校企合作給予學(xué)生更多如去實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家參觀學(xué)習(xí)設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試過(guò)程的機(jī)會(huì)或參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

4.6 實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核項(xiàng)目可以延用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及期末考試成績(jī)這三個(gè)指標(biāo)。但是要進(jìn)行指標(biāo)占比和細(xì)項(xiàng)指標(biāo)調(diào)整。首先，要將10%平時(shí)成績(jī)+40%實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+50%期末考試成績(jī)的結(jié)構(gòu)占比調(diào)整為 50%平時(shí)成績(jī)+20%實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+30%期末考試成績(jī)。再者，將平時(shí)成績(jī)以學(xué)生課堂表現(xiàn)為依據(jù)，細(xì)分為考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂問(wèn)答、主動(dòng)提問(wèn)等多個(gè)考核點(diǎn)；將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)細(xì)分為實(shí)驗(yàn)參與度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性多個(gè)考核點(diǎn)。這種考核評(píng)定體系可以讓學(xué)生改變臨陣磨槍的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的好習(xí)慣。

5 小結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校化工類科目教學(xué)中有些舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力提升有重要作用。因而，為了滿足教學(xué)發(fā)展需要，高校應(yīng)該深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備考核評(píng)價(jià)方式等多方面的創(chuàng)新變革實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙重提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)人才。