李葉蜜 曾憲民

（1.吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000；2.吉首市民族少年兒童圖書館，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000）

2007年3月，國家新聞出版總署等八個(gè)部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)家書屋工程實(shí)施意見〉的通知》，開始在全國范圍內(nèi)實(shí)施“農(nóng)家書屋”工程，十余年的建設(shè)投入，使用效果卻不盡如人意，農(nóng)家書屋利用率不高，普遍閑置，而民族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)生，卻因種種原因缺乏課外閱讀的資源，缺乏閱讀指導(dǎo)。如何利用農(nóng)家書屋來促進(jìn)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的課外閱讀，本人以吉首市為例，進(jìn)行了一些探索。

一、吉首市農(nóng)家書屋現(xiàn)狀

（一）吉首市農(nóng)家書屋基本狀況

吉首市位于湖南省西部，是湘西土家族苗族自治州首府，這里是國家《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011—2020）》劃定的區(qū)域城市之一，是貧困人口多、少數(shù)民族集聚的地區(qū)。吉首市轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處，110個(gè)行政村，40個(gè)社區(qū)。自2008年5月正式啟動(dòng)農(nóng)家書屋工程建設(shè)，2012年底全面完成138個(gè)行政村農(nóng)家書屋工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)家書屋在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政村的全覆蓋。2016年因行政合并，農(nóng)家書屋數(shù)量由138家縮減至110家，且全部建在行政村村部。

（二）吉首市農(nóng)家書屋硬件設(shè)備

吉首市110個(gè)農(nóng)家書屋，現(xiàn)共有面積3360平方米，共配送圖書資料373071冊(cè)，書架684個(gè)，閱覽桌150個(gè)，閱覽椅660把，基本都達(dá)到了農(nóng)家書屋的配備標(biāo)準(zhǔn)。

（三）吉首市農(nóng)家書屋使用現(xiàn)狀

國家花了大力氣興辦的農(nóng)家書屋，使用狀況卻不盡如人意，很多書屋都是處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費(fèi)。主要體現(xiàn)在以下方面：

農(nóng)家書屋管理員一般都由村干兼任，缺乏專職、專業(yè)管理人員，從而造成兩個(gè)最大的缺陷：一個(gè)是時(shí)間沒有保證，村干忙于村務(wù)，各種事務(wù)繁雜，不能堅(jiān)持按時(shí)開放；二是缺乏指導(dǎo)閱讀的能力，一般的書屋管理員僅僅只起到開關(guān)門借閱登記的作用，由于普遍文化水平不高，不能進(jìn)行深層次的閱讀指導(dǎo)。農(nóng)家書屋管理員積極性不高。農(nóng)家書屋管理一般是義務(wù)管理書屋，管理工作增加其工作量，但是沒有專門補(bǔ)助，且農(nóng)家書屋的工作考核也沒有具體指標(biāo)，也沒有服務(wù)效果反饋機(jī)制。看似數(shù)量充足的圖書，卻有很多圖書內(nèi)容陳舊或與他們的日常生活距離太遠(yuǎn)，不夠?qū)嵱谩＾r(nóng)業(yè)科技的發(fā)展是非?？斓模r(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)行情也瞬息萬變，這些陳舊的圖書往往無法跟上現(xiàn)實(shí)的需求。農(nóng)家書屋在上級(jí)管理部門的統(tǒng)籌安排下，協(xié)助開展一些閱讀推廣、知識(shí)下鄉(xiāng)活動(dòng)，但是一來是次數(shù)極少，二是缺乏工作主動(dòng)性、積極性，往往流于形式。農(nóng)家書屋本該是一個(gè)村的文化、信息中心，為村民提供文獻(xiàn)資源與信息平臺(tái)，但是村里對(duì)農(nóng)家書屋的宣傳不夠，很多村民不會(huì)利用農(nóng)家書屋，甚至不知道村里有農(nóng)家書屋。農(nóng)家書屋多數(shù)設(shè)置在村部，有的村部離村民聚居地比較遠(yuǎn)，村民除了有事過來外，閑暇很少會(huì)來，影響農(nóng)家書屋的實(shí)際利用率，可以考慮將農(nóng)家書屋遷到村民愛聚集的地方。有的農(nóng)家書屋開通了網(wǎng)絡(luò)，能讓村民利用WiFi上網(wǎng)，在線使用一些網(wǎng)上資源，但是離開了就無法使用，可以收集一些村民感興趣的電子書、視頻、音頻等資料，協(xié)助村民下載在手機(jī)中，方便村民在家中或田間地頭都能聽能看，豐富村民生活。

二、吉首市鄉(xiāng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

民族地區(qū)鄉(xiāng)村的小學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的影響，課外閱讀比較落后，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具體在以下幾方面：

（一）鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀資源不足

鄉(xiāng)村小學(xué)生由于各方面因素的影響，家庭購書藏書嚴(yán)重不足，課外閱讀資源主要來自學(xué)校，學(xué)校的圖書室藏書量一般都達(dá)到了《湖南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，但是極少開放，一般都是建立班級(jí)圖書角，藏書約60—80冊(cè)，供學(xué)生自由閱讀。

（二）鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀興趣不大

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首先對(duì)閱讀的要求就是要能喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。但是相對(duì)于單調(diào)的圖書，鄉(xiāng)村小學(xué)生更喜歡觀看電視節(jié)目，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫片，嬉笑有趣的綜藝節(jié)目，都是他們的最愛。隨著智能手機(jī)的普及，很多孩子還喜歡用手機(jī)玩游戲。

（三）鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀面不廣

閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在調(diào)查中，本人對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)上看出，鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀興趣著重在故事小說類占27.3%，動(dòng)漫書占27.6%，經(jīng)典文學(xué)占17.5%，科普讀物占14.7%，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占11.5%，實(shí)事類占1.4%，閱讀以娛樂為主。

（四）鄉(xiāng)村小學(xué)生持續(xù)性閱讀能力差

小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而閱讀需要邊看邊理解，增加了閱讀的難度，再加上家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不重視，只知道孩子寫作業(yè)是正經(jīng)事，而看課外書是無關(guān)緊要的閑事，經(jīng)常打擾甚至阻止孩子看書，使孩子不能堅(jiān)持課外閱讀。

（五）鄉(xiāng)村小學(xué)生課外閱讀激勵(lì)機(jī)制不夠

本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)除了語文教師在教學(xué)規(guī)定的閱讀課之外，最多就只簡(jiǎn)單地給學(xué)生發(fā)一份推薦書目，作為閱讀輔導(dǎo)與推廣，沒有對(duì)課外閱讀進(jìn)行跟進(jìn)，也沒有鼓勵(lì)和監(jiān)督，學(xué)生也就不當(dāng)回事，讀與不讀，都無所謂。而學(xué)生家長(zhǎng)基本沒有關(guān)注孩子的閱讀。

（六）鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀技能掌握得少

鄉(xiāng)村的小學(xué)生，絕大多數(shù)僅能閱讀一些兒童文學(xué)作品，追求故事情節(jié)，缺乏對(duì)詞句、情感的理解，與城市的小學(xué)生相比較，鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、如何充分利用農(nóng)家書屋促進(jìn)小學(xué)生閱讀推廣

從民族地區(qū)的脫貧工作來看，內(nèi)生動(dòng)力不足是制約深度貧困民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧的關(guān)鍵性因素?！胺鲐毾确鲋欠鲋尽敝该髁私逃鲐?、文化扶貧的重要性。面對(duì)深度貧困民族地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件較弱、閱讀文化資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，作為公共文化服務(wù)內(nèi)容的農(nóng)家書屋建設(shè)，在為學(xué)生及其家庭提供閱讀文化場(chǎng)所與資源中扮演著重要角色。如何發(fā)揮農(nóng)家書屋的優(yōu)勢(shì)為農(nóng)村小學(xué)生提供閱讀服務(wù)，進(jìn)行閱讀推廣，可以從以下幾方面考慮：

（一）加強(qiáng)農(nóng)家書屋建設(shè)，提高服務(wù)能力與水平

提升農(nóng)家書屋管理人員業(yè)務(wù)水平。作為農(nóng)家書屋的管理員，所要做的不僅是打掃書屋衛(wèi)生，給書屋開門關(guān)門，首先需要了解村民的閱讀需求，懂得兒童的閱讀心理，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這需要管理員有極高的責(zé)任心。農(nóng)家書屋資源建設(shè)科學(xué)化，合理化。農(nóng)家書屋的建設(shè)已經(jīng)十多年，最初的一些圖書有的內(nèi)容陳舊，有的圖書污損嚴(yán)重，都需更新。

大力發(fā)展農(nóng)家書屋引導(dǎo)閱讀的功能，推動(dòng)農(nóng)家書屋實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、電子化、信息化。紙質(zhì)的圖書資料受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素制約，不可能滿足多種閱讀需求，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，是一種最好的補(bǔ)充方式，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)查找、使用網(wǎng)上資源，是農(nóng)家書屋的必要作用。

（二）發(fā)揮農(nóng)家書屋的主要優(yōu)勢(shì)助力小學(xué)生閱讀

發(fā)揮農(nóng)家書屋建設(shè)的普及性。農(nóng)家書屋是國家以行政村為單位進(jìn)行建設(shè)的，每一個(gè)村都有，其普及性是任何一家圖書館、書店都做不到的。如此大規(guī)模地建設(shè)，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)文化扶貧的重視，切實(shí)解決了農(nóng)民群眾“買書難、借書難、看書難”的問題。

發(fā)揮農(nóng)家書屋的便利性。農(nóng)家書屋一般都設(shè)立在村部，相比于去鎮(zhèn)上、縣城，距離村民很近，具有距離上的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于活動(dòng)范圍不大的孩子來說，非常方便。

發(fā)揮農(nóng)家書屋管理員對(duì)讀者的熟悉性。吉首市每個(gè)村的村民不是很多，小學(xué)生不過幾十人，作為農(nóng)家書屋的管理員的村干，基本上能了解小學(xué)生情況，可以征求村民的意見與建議，有針對(duì)性地按需要進(jìn)行閱讀推廣，提供資料。

農(nóng)家書屋能為小學(xué)生提供好的閱讀氛圍。小學(xué)生在農(nóng)家書屋進(jìn)行閱讀，大家有著共同的閱讀話題，更容易加深孩子間的交流。農(nóng)家書屋為家庭閱讀與兒童閱讀提供了必要場(chǎng)所，有利于形成親子陪伴閱讀方式。

農(nóng)家書屋能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。吉首市農(nóng)家書屋的管理員有一定的文化水平，熟悉書屋內(nèi)的藏書，多數(shù)經(jīng)過上級(jí)部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，懂得信息檢索，能更好地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀。

四、結(jié)語

民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)生的課外閱讀問題，一直都是個(gè)難題，充分利用農(nóng)家書屋這一平臺(tái)，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀推廣，需要各方面協(xié)作，需要我們共同努力。