文李麗娟

滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)課堂更具有高效性，是新時(shí)期廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的奮斗方向，更是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)展開教學(xué)，才能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。

一、生活化入手開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是具有一定的抽象性的，這種抽象性會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的畏難情緒，而將生活中的元素呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之中，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)的展示呈現(xiàn)出化抽象為具體的效果，還可以使學(xué)生在具體問題理解的過程中，降低難度，在生活中找到數(shù)學(xué)的身影。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以興趣為動(dòng)力更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。如果教師能將具有趣味性、互動(dòng)性的生活化元素呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之中，就可以使學(xué)生在親切感、熟悉感、趣味性的引導(dǎo)下以更積極的方式參與到課堂之中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升，對(duì)數(shù)學(xué)形成更深入的理解。不僅如此，將生活化元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活環(huán)境觀察的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值也是有積極作用[1]。

二、生活化入手構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪些維度入手進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建呢？應(yīng)該以何種方式建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系呢？

（一）生活化開展教學(xué)，提升教學(xué)趣味性

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，如果教師在教學(xué)過程中能有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，就可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并讓這一趣味性沖淡學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象性的畏難情緒，以更充足的動(dòng)力面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察舉例說出教室中的“平行四邊形物品”“梯形物品”，并以小組為單位記錄哪個(gè)小組的同學(xué)找到的最多，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了進(jìn)一步提升課堂活動(dòng)的趣味性與拓展性，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生舉例說出生活中看到的平行四邊形及梯形的應(yīng)用現(xiàn)象，和同學(xué)們分享，進(jìn)而在提升學(xué)生聯(lián)想能力、表達(dá)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種物體形狀的認(rèn)知。

（二）生活化開展教學(xué)，提升教學(xué)互動(dòng)性

將生活化元素呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，還可以為學(xué)生建立數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生在話題的討論中更好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重與發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將生活中的事物以PPT的形式呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生圍繞這些事物進(jìn)行數(shù)據(jù)的探討。例如，教師將中國地圖展示出來，然后寫出9600000，讓學(xué)生討論這個(gè)數(shù)應(yīng)如何讀出；將北京市的人口數(shù)量呈現(xiàn)19612368展示出來，讓學(xué)生思考這個(gè)數(shù)字應(yīng)該如何準(zhǔn)確讀出。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這種大數(shù)的讀出方法后，教師再將更多學(xué)生所熟知的城市圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以小組搶答的方式讀出相應(yīng)的人口數(shù)字。為進(jìn)一步提升學(xué)生之間的互動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位互相呈現(xiàn)“大數(shù)”對(duì)自己的同伴進(jìn)行考察，使生活化數(shù)學(xué)與學(xué)生互動(dòng)有機(jī)結(jié)合[2]。

（三）生活化開展教學(xué)，提升教學(xué)探究性

提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的重要途徑。為此，在將生活化元素呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師還可以建立生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，如以小組為單位繪制本月的天氣情況，以小組為單位統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的身高分布情況，以小組為單位統(tǒng)計(jì)本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的參會(huì)人數(shù)等，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中感受到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題所帶來的成就感，通過實(shí)踐提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

將生活化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有助于高效課堂的構(gòu)建，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，希望本文提出的生活化教學(xué)策略能對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助！