李沼鑫

摘要：隨著我國高等教育由傳統(tǒng)教育模式向多樣化、系統(tǒng)化方向轉(zhuǎn)變，教育改革進程不斷推進，音樂舞蹈教育在各層次學校的教學中得到快速的普及發(fā)展。當前，我國師范類高等院校音樂舞蹈專業(yè)教育取得了很大的進步，但也存在著一系列問題。針對這些現(xiàn)實問題，我們要深刻認識，并避免其出現(xiàn)在專業(yè)教學過程中，從而促進高師院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)音樂舞蹈綜合型人才。本文就高師院校音樂舞蹈綜合型人才培養(yǎng)模式問題進行分析，確立音樂舞蹈綜合型人才培養(yǎng)的目標及其基本特征。針對高師院校音樂舞蹈綜合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題進行淺析和探究，并指出目前我國高師院校培養(yǎng)音樂舞蹈綜合型人才的教學過程中存在的問題及改良對策。

關(guān)鍵詞：高師院校? 音樂舞蹈? 綜合型人才? 培養(yǎng)模式

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0081-04

一、高師院校音樂舞蹈綜合型人才的基本特征與培養(yǎng)目標

（一）音樂舞蹈綜合型人才的基本特征

“音樂舞蹈綜合型人才”指的是具有專業(yè)的音樂與舞蹈表演、教學、編創(chuàng)的相關(guān)知識與技能，具有扎實的音樂與舞蹈方面的專業(yè)理論知識，具有創(chuàng)新意識、編創(chuàng)意識、管理能力、有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，對多種職業(yè)具有較強適應能力并服務(wù)于社會的應用型、復合型人才。能緊緊圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，可以深化和優(yōu)化教育教學的專門普適性藝術(shù)人才?！耙魳肺璧妇C合”不是單純的音樂與舞蹈的學科交叉，應是在尊重音樂與舞蹈學科特性的基礎(chǔ)上，樹立以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論、較強的教育實踐能力、高素質(zhì)的綜合專門普適性藝術(shù)人才，它以構(gòu)建專業(yè)的音樂舞蹈課程平臺和高品質(zhì)的音樂舞蹈修養(yǎng)課程平臺為保障，突出學生個性發(fā)展，注重實踐創(chuàng)新性。

（二）音樂舞蹈綜合型人才的培養(yǎng)目標

筆者對“音樂舞蹈綜合型人才”的培養(yǎng)目標定義是：具備“金字塔”式專業(yè)水平與能力結(jié)構(gòu)，應用型、高素質(zhì)、全面性、具有時代性創(chuàng)作能力和符合社會需求的創(chuàng)新復合型音樂舞蹈教育教學的專門普適性人才。其中，高師院校培養(yǎng)綜合型人才的目標之一是為中小學培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的音樂舞蹈教師。提高一個國家國民的藝術(shù)素質(zhì)有賴于中小學藝術(shù)基礎(chǔ)教育。高質(zhì)量的中小學音樂舞蹈藝術(shù)普及教育與專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的教師是分不開的。對于現(xiàn)如今中小學新課改中音樂舞蹈學科愈發(fā)緊密交叉的局勢和發(fā)展趨勢下，高師院校應重視人才培養(yǎng)模式是否適應多元化的社會需求，從而“對癥下藥”。培養(yǎng)“音樂舞蹈綜合型人才”既符合中小學音樂基礎(chǔ)教育的相關(guān)需求，又符合藝術(shù)院校培養(yǎng)復合人才以及跨學科教育教學的理念和趨向，是實現(xiàn)不同學科的共融、交互學習方法的有效創(chuàng)新，是未來人才培養(yǎng)的可參照模式。因此，高師院校對音樂舞蹈綜合型人才的全面培養(yǎng)具有十分深刻的現(xiàn)實意義。

二、高師院校音樂舞蹈綜合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題探究

藝術(shù)作為文化的一部分，不是孤立存在的，而是與政治、經(jīng)濟、文化密切相關(guān)。如今，逐漸滿足了物質(zhì)生活的人們開始追求精神生活，國民對于提高藝術(shù)修養(yǎng)也越來越重視，人們逐漸認識到藝術(shù)的重要性，各式各樣的藝術(shù)培訓班、藝術(shù)展覽、群眾文化藝術(shù)、電視藝術(shù)類等等相干藝術(shù)類職業(yè)以及活動紛紛涌現(xiàn)。高師院校藝術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地，要與時俱進，時刻關(guān)注市場的變化，提出適應本時代的人才培養(yǎng)概念，并根據(jù)其概念科學合理地制定專業(yè)課程。

此外，現(xiàn)如今，中國教育體制改革步伐日趨加快，參加各類藝術(shù)專業(yè)的招生人數(shù)大幅增加。音樂舞蹈專業(yè)招生的學生人數(shù)逐年上升。然而，在人才輸出方面，面對競爭激烈的就業(yè)市場，音樂舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)面相對狹隘，一是，社會迫切需要專業(yè)與教育教學能力并強的音樂舞蹈綜合型人才;二是，大量的音樂舞蹈專業(yè)人才往往只是音樂或舞蹈方面強，音樂與舞蹈均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才并不多。這種差異的出現(xiàn)證明了一個現(xiàn)象，即這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于高校在人才培養(yǎng)理念與現(xiàn)實脫節(jié)所引起的。

綜上所述，高師院校在培養(yǎng)音樂舞蹈綜合型人才的同時，其關(guān)鍵的一點就是要遵循時代發(fā)展需要，更新適應時代的人才培養(yǎng)概念，才能夠真正做到為社會不斷培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀人才。

三、音樂舞蹈綜合型人才培養(yǎng)模式在教學中的問題分析及其改良對策

（一）在舞蹈教學中存在的問題及改良對策

目前，我國師范院校的音樂舞蹈教育發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進步，但出于各種各樣的緣由，依然存在著一些時弊和瑕疵，以下就是在舞蹈教學中出現(xiàn)的一些問題及對應問題提出的改良對策：

1.在舞蹈教學中存在的問題

（1）生源素質(zhì)兩極分化嚴重

我國師范院校音樂舞蹈專業(yè)學生入學前有部分未接受過專業(yè)舞蹈訓練，其中部分學生在入學前，只是為了考取相對好的大學而走上藝考之路，學習專業(yè)舞蹈的訓練時間并不長，舞蹈基礎(chǔ)相對較差，這也對老師的教學產(chǎn)生較大影響。該專業(yè)學生通常在入學前會進行分班考試，由于學生專業(yè)素質(zhì)的兩極分化性，會導致分出部分班級專業(yè)能力較好，部分班級專業(yè)能力較弱這一現(xiàn)象。班級上如若沒有專業(yè)能力較好的同學帶動，會導致班級整體的學習凝聚力不強。老師在教學上對待所有學生都是一視同仁的，但難免，老師會對優(yōu)秀好學的同學給予較多的關(guān)注，好似一條鎖鏈，中間哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會使鎖鏈容易斷裂。

（2）師資力量較為薄弱

培養(yǎng)該人才的學習方式、專業(yè)能力的提高與老師各個方面的綜合水平是緊密相連的。目前會出現(xiàn)有部分老師使用較為傳統(tǒng)的教育模式及知識框架去進行教學，雖然其專業(yè)能力水平高，但由于缺乏專業(yè)理論知識構(gòu)建，會出現(xiàn)學生只單純“會跳、會唱、會彈”的現(xiàn)象，而缺乏自主創(chuàng)新力。再者，其優(yōu)秀教師數(shù)量較少，會導致教師資源分配不均衡的情況出現(xiàn)。

（3）地方部分師范院校舞蹈教材不統(tǒng)一

目前，部分高師院校存在所使用的舞蹈教材與目前教學的現(xiàn)狀不相符合、舞蹈教材教育體系不規(guī)范的問題，也有教師不按照教材進行教學，習以為常的按照自己的方式來進行教課，教材利用率不高，使用隨意的現(xiàn)象，這會造成一些師范院校舞蹈教學方面存在不嚴謹?shù)膯栴}。

2.在舞蹈教學中對應問題提出的改良對策

（1）提高生源素質(zhì)

目前該專業(yè)的課程設(shè)置中，音樂和舞蹈的所占比例是各占百分之50。需要高度重視學生的舞蹈專業(yè)能力水平及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂舞蹈人才培養(yǎng)的特殊性，可以從入學前和入學后兩個方面通過適當獎勵機制來提高生源素質(zhì)。入學前，針對在全國藝術(shù)聯(lián)考考試中取得優(yōu)異成績的學生給予適當?shù)莫剟钫?。例如，在全國藝術(shù)類高考招生網(wǎng)站的章程中規(guī)定，全國或全省專業(yè)成績排名前三的同學，高考文化成績加適當?shù)姆謹?shù);入學后，加強學生的專業(yè)實踐活動力度，鼓勵學生參加各項大型比賽、教育實踐、藝術(shù)采風等活動，提高舞臺實踐能力以及綜合專業(yè)水平。在大學期間專業(yè)成績排在全系前兩名，參與并獲得國家重要比賽及科研科創(chuàng)的學生，在評選推薦免試攻讀碩士學位研究生時，學院給予適當獎勵政策，使得優(yōu)秀學生能到國內(nèi)外優(yōu)秀大學繼續(xù)深造與學習。

（2）加強舞蹈教師的專業(yè)知識技能與教學水平

高師院?？梢圆捎谩耙搿迸c“輸送”的措施來提高教師的專業(yè)知識技能與教學水平?！耙搿迸c“輸送”指的是引進高水平、高學歷、高職稱的舞蹈老師，輸送具有培養(yǎng)價值，好學上進的舞蹈老師去其他院校或舞團進行學習和交流，并且定期組織教師下鄉(xiāng)進行藝術(shù)采風，提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。

（3）建立自己正規(guī)的舞蹈教育教材體系

首先，明確教學大綱，學院針對當前舞蹈發(fā)展進程及學生水平制定專屬本學院的系統(tǒng)教材體系，或統(tǒng)一使用北京舞蹈學院、中央民族大學或者其他專業(yè)教材教育體系，避免出現(xiàn)舞蹈教材教育體系不規(guī)范的情況;其次，組織教師在每學期開學前對本學期需要學習的內(nèi)容進行集中專業(yè)培訓學習;最后，可以定期進行藝術(shù)采風或者組織專業(yè)拓展學習，使得教師不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力和教學能力，從而建立系統(tǒng)有效的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能為核心的專門正規(guī)的舞蹈教材體系。

（二）在音樂教學中存在的問題及改良對策

1.在音樂教學中存在的問題

（1）教學資源設(shè)備的需求量較大

與舞蹈這門學科不同，音樂學科具有其特殊性。在舞蹈教學課堂中可以15個、25個人一間教室一名教師足矣，但在音樂課堂的教學中不單要具有充足的教師資源，要有專業(yè)能力、教育能力的教師，還要具備充足的教學資源設(shè)備，如設(shè)備齊全的鋼琴、多間音樂教室及琴房等等，以確保音樂教學過程的高質(zhì)量。隨著教學模式不斷改良，部分高校的教學資源設(shè)施得到了很大改善。鑒于鋼琴和聲樂學科的特殊性，需要在課后有大量的時間進行練習，可是一般一個琴房只能一名同學練習，所以就出現(xiàn)了鋼琴、琴房和音樂教室等設(shè)施不夠用的情況，從而直接影響到教學質(zhì)量的提高。

（2）缺少舞臺實踐經(jīng)驗

針對鋼琴教學和聲樂教學來說，學生大多時間在教室上、課堂中進行演奏或演唱，很少有機會上舞臺進行實踐表演。這就會導致一個現(xiàn)象出現(xiàn)：由于平時較少上臺演出，缺乏舞臺實踐經(jīng)驗，在期末、學院比賽等較大型的考試或演出中，學生會出現(xiàn)緊張、忘詞、破音等等情況，心理素質(zhì)較差，考試的狀態(tài)還沒有日常課上課下練習時狀態(tài)好。尤其音樂給觀眾展示的是一門視覺、聽覺、感覺藝術(shù)，這就需要學生多多上舞臺實踐鍛煉心理素質(zhì)以及專業(yè)能力。

（3）部分課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)高素質(zhì)人才，有賴于科學的課程體系和課程設(shè)置。構(gòu)建高師音樂舞蹈教育課程體系應以提高課程體系的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為核心，促進各類精品課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的融合和課程體系的優(yōu)化。目前，課程體系雖經(jīng)過多次改革，但基本上是音樂表演專業(yè)與師范教育理論課程的簡單融合。在課時的安排上難以平衡，這就會導致學生在課堂學習的專業(yè)知識上也基本上處于走馬觀花的層面，雖然看似包羅萬象，但對其人才的培養(yǎng)并沒有形成更大的協(xié)同效應。

2.在音樂教學中對應問題提出的改良對策

（1）完善音樂教學資源設(shè)施

從長遠角度出發(fā)，完備的音樂教學資源設(shè)施和教具是改善音樂教學質(zhì)量的重要前提。在預算有限的情況下，要區(qū)別中小學學校，尋找改善音樂教育設(shè)施和教學設(shè)備的途徑。鋼琴教室、舞蹈室、多媒體音樂教室是高校重要的基礎(chǔ)設(shè)施。學校需要配置各項齊全的教學設(shè)備，加強管理，請專業(yè)人員定期維護，使其始終處于良好的工作狀態(tài)。

（2）加大藝術(shù)和舞臺實踐的力度

為了使學生能夠適應專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，在音樂課堂的教學中應注重培養(yǎng)學生的以下能力：①音樂理論知識能力。其中包括對音樂的感受力、節(jié)奏感、樂感等等。音樂理論知識就像是建一座房子的地基，地基建的不牢固、不扎實就會導致后續(xù)房子質(zhì)量差或無法建成，這是環(huán)環(huán)相扣的，尤其，在最后呈現(xiàn)的成果中，其基礎(chǔ)的重要性尤為顯著;②歌唱能力。師范院校音樂舞蹈專業(yè)的學生不僅要會唱歌，而且也要能教唱歌，這是最基本也是必須要具有的能力;③伴奏能力。許多音樂教學需要樂器的伴奏，尤其在中小學音樂課堂中，這是一項必不可少的能力;④音樂感知能力。要有對音樂細致入微、知覺精細的敏銳度，具有良好的樂感，對音樂歷史理論有自己獨到的見解;⑤實踐表演能力。音樂舞蹈專業(yè)需要參加學校文藝晚會，如唱歌、跳舞、大合唱、編導及表演等藝術(shù)實踐活動，這就要提升學生舞臺實踐表演能力，不因缺少上臺實踐表演經(jīng)歷而出現(xiàn)心態(tài)差、緊張等相關(guān)問題。需要通過實踐表演鍛煉從而使學生舞臺表現(xiàn)力、舞臺經(jīng)驗有大幅度的上漲。音樂舞蹈專業(yè)要至少具備以上四項音樂素質(zhì)方面的能力，向培養(yǎng)目標方向靠攏，符合當今社會的實際需求。

（3）合理規(guī)劃課程設(shè)置

從目前音樂舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置來看，以國內(nèi)某高等師范院校專業(yè)課程設(shè)置為例，音樂舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置分為八大模塊：①通識教育課程-必修課。②通識教育課程-選修課。③學科專業(yè)課程-學科基礎(chǔ)課程（必修課）。④學科專業(yè)課程-專業(yè)核心課程（必修課）。⑤學科專業(yè)課程-特色創(chuàng)新課程。⑥專業(yè)方向課程-必修課。⑦專業(yè)方向課程-選修課。⑧實踐教學環(huán)節(jié)。課程設(shè)置內(nèi)容多且雜，出現(xiàn)了一些與專業(yè)方向相關(guān)性不高的課程，但學生的時間精力和學校的課時安排是有限的，在課程的安排上要根據(jù)音樂舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標進行科學合理的制定，把課時合理安排在專業(yè)課和專業(yè)理論課上。其中，音樂舞蹈專業(yè)方向的同學實踐環(huán)節(jié)偏少，學生專門上舞臺實踐表演和教學實踐的機會較少，在實踐教學環(huán)節(jié)里有11門課程，音樂教學實踐僅僅只有四個學分，課時安排較少。學生真正在舞臺上實踐的機會就只有畢業(yè)匯演，這會導致學生對本專業(yè)興趣降低，缺少學習興趣和動機?？茖W合理地規(guī)劃課程設(shè)置，加強實踐環(huán)節(jié)的課時及學分量化安排，避免出現(xiàn)學生舞臺經(jīng)驗較少，沒有把所學專業(yè)內(nèi)容更好地吸收這一情況。

四、結(jié)語

當前，我國師范類高等院校對于音樂舞蹈綜合型人才的培養(yǎng)模式的研究獲得了明顯的進展，但仍然存在著一些時弊和矛盾。對于這些矛盾，我們要有清晰的認識和明確的方向，同時避免出現(xiàn)在教學課堂中，望能積極有效地推動未來高師院校該種綜合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和建立。也希望能夠有更多的人關(guān)注目前國內(nèi)高師院校人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀，發(fā)掘出未來該種綜合型人才的解決策略。促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的音樂舞蹈綜合型人才。關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究不是一蹴而就能解決問題的，而是一個不斷學習、不斷研究、不斷認識、不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)的過程，是一個周而復始逐漸上升的過程。我國高師院校作為培養(yǎng)教育教師的搖籃，在進行人才培養(yǎng)時，必須以培養(yǎng)音樂舞蹈綜合型人才為目標，要考慮到學生的自身素養(yǎng)及發(fā)展全面性，同時要敢于打破傳統(tǒng)教育模式，善于優(yōu)化課程設(shè)置，并實時關(guān)注教育設(shè)施及師資情況，以確保為培養(yǎng)音樂舞蹈專業(yè)學生提供最好的教育環(huán)境，為社會提供具有真才實學、有較高藝術(shù)素養(yǎng)、符合多元社會發(fā)展的綜合型人才。

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