錢智巍

摘 要：美術課程作為美育的主要陣地，在小學階段值得關注。尤其是課程改革提出要培育學生核心素養(yǎng)，因此，學校更加需要把握美術教學的重要價值。作為美術教師，應該對美術課程核心素養(yǎng)形成準確理解，通過合理策略將核心素養(yǎng)融入美術課堂教學，對學生進行有效培育。本文立足美術教學，針對學生核心素養(yǎng)培育，提出生活化教學、游戲化教學、多媒體教學等不同策略，以此全面優(yōu)化美術課堂。

關鍵詞：小學美術教學；核心素養(yǎng)；生活化教學；游戲化教學；多媒體教學

小學美術核心素養(yǎng)，包含了多個方面的內容，主要涉及到美術理論、美術欣賞、美術創(chuàng)作、美術情感、創(chuàng)新意識等。簡單來說，通過核心素養(yǎng)培育，需要學生掌握一定的理論知識，形成審美鑒賞的能力，具備進行美術創(chuàng)作的基本技巧，能夠對美術作品產生情感體驗，并且能夠在美術創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新。美術核心素養(yǎng)雖然與其他學科核心素養(yǎng)存在區(qū)別，但是也有聯系，比如創(chuàng)新意識就是各個學科所共通的一項核心素養(yǎng)。所以，教師在進行美術教學的過程中，就要通過合理的手段，將核心素養(yǎng)融入進來，對學生展開有效培育。

一、當前小學美術教學中存在的問題

對學生核心素養(yǎng)展開培育，在小學階段需要將其作為一大教學目標有效執(zhí)行。不過，針對美術課程而言，在教學中卻表現出一些問題，并未對核心素養(yǎng)形成有效融入，導致課堂教學還是局限于傳統(tǒng)模式當中。而部分教師雖然已經關注到核心素養(yǎng)這個方面，但是教學實踐卻沒能達到理想效果，表現出一些問題，具體如下：第一，教學方式缺乏創(chuàng)新，流于傳統(tǒng)，導致核心素養(yǎng)融入效果不佳。核心素養(yǎng)并非是直觀的教學內容，其從本質來說，是內在的素養(yǎng)能力，這并非通過理論教學就能讓學生掌握。在融入課堂的過程中，需要創(chuàng)新教學方法，構建起不同的教學渠道。不過，目前部分教師在教學開展過程中還是局限于老方法，這便導致核心素養(yǎng)未能與美術教學充分結合。第二，實踐不足，課堂教學偏重于理論講解，學生很多時候處在單純聽講的狀態(tài)中。由于小學生本身美術積累不足，難以快速進入狀態(tài)。如果教學活動理論化，那么便會造成學生學習興趣不高，在課堂上難以發(fā)揮出自身的學習動能。第三，脫離生活。在當前教育形勢下，生活化教學是一個主流趨勢，結合生活手段與資源素材，重構課堂教學，可以推動教學活動的變革發(fā)展。然而在小學美術課堂上，生活化構建也存在不足，這就導致教學活動的效果不佳，也難以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生美術核心素養(yǎng)的教學策略

（一）構建生活化課堂引導學生有效學習

對學生核心素養(yǎng)的培育，生活化教學值得關注，通過各種不同的生活手段，在課堂上構建起相應的生活環(huán)境，將美術知識融入進來，這樣能夠讓學生在課堂學習中產生親切感與代入感，從而體現出自身的學習主動性。不僅如此，在生活化的美術課堂環(huán)境下，學生也能產生積極的學習情感，增強自身的美術知識積累。比如，教學靜物寫生的時候，要構建生活化的課堂，就可以引入一些生活中常見的物品，作為寫生教學的對象，比如玩具、食物等。小學生一般對玩具和美食都充滿興趣，通過這樣的生活實物來教學靜物寫生，就能調動起學生的積極性。除了借助生活實物教學，還可以構建生活情境：父親節(jié)要到了，你想給爸爸畫一幅畫作為禮物，但是爸爸工作很忙，于是你準備按照爸爸的照片來畫一幅畫，具體應該怎么做呢？通過這樣的一個生活情境，引導學生融入進來，思考如何按照照片繪畫，如此便可以強化學生的創(chuàng)新意識，對一些美術技巧實現創(chuàng)新利用。除此之外，還可以借助一些其他的生活化手段，打造生活化課堂，驅動學生有效學習，不斷提高核心素養(yǎng)。

（二）借助多媒體輔助美術課堂教學

美術課程本身包含的一些知識較為理論抽象，而對應的一些核心素養(yǎng)也很抽象，因此，就可以借助多媒體輔助教學，構建一個較為直觀化的課堂環(huán)境，從而減弱美術知識本身的抽象性，讓學生可以形成直觀的體驗。比如對學生的審美鑒賞素養(yǎng)進行培育的時候，主要是通過具體的畫作鑒賞來實現，從中滲透色彩、線條、造型等方面的細節(jié)講解。因此，就可以通過多媒體，展示一幅具體的畫作，指導學生展開審美鑒賞。對于色彩這個方面，首先可以先整體展示畫作，讓學生從宏觀上了解整幅圖畫的用色風格，從中判斷整幅圖畫的情感基調。然后，通過多媒體的放大功能，對圖畫細節(jié)予以展示，引導學生逐步對圖畫中一些細節(jié)之處的用色進行鑒賞和對比，分析其中的用色差別，以及其中體現出的情感差異，達到更深層次的理解。基于多媒體的直觀展示，就可以讓學生形成有效分析，進而實現審美鑒賞素養(yǎng)的提升。對于其他核心素養(yǎng)的培育，也可以基于多媒體構建課堂，讓教學活動在一個直觀化的環(huán)境中展開。

（三）創(chuàng)設游戲指導學生展開美術實踐

核心素養(yǎng)，并不能通過理論教學就達到較高水平，必須要經過不斷的實踐鍛煉，才能逐步提高素養(yǎng)水平。比如美術創(chuàng)作，就需要不斷進行創(chuàng)作練習，對相關美術技巧予以不斷使用，這樣才能形成較高水平的創(chuàng)作能力。而對于美術鑒賞素養(yǎng)，也要通過鑒賞大量畫作，形成豐富的經驗積累，才能讓鑒賞水平提高。因此，在美術課堂上，便可以創(chuàng)設游戲，以游戲化的手段，指導學生展開美術實踐，對相關的能力素養(yǎng)形成鍛煉。比如，可以創(chuàng)設“大家來找茬”的游戲，通過多媒體展示相似的圖畫，讓學生找出圖畫中的不同之處，這樣可以強化學生的觀察能力。也可以創(chuàng)設“趣味連線”的游戲，通過多媒體展示一些點，讓學生通過線條連接這些點，形成具體的形狀。這就需要學生展開想象，連接出不同的形狀，實現創(chuàng)新意識提升。除此之外，還可以結合美術課程教學的其他內容，構建其他趣味性的游戲，基于游戲引導學生參與實踐，對相關的素養(yǎng)能力形成反復鍛煉，實現核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)培育，是小學美術課程在教育新時期需要關注的全新要求，鑒于目前教學活動存在的問題，美術教師可以從生活化、游戲化以及多媒體教學等角度出發(fā)，對美術課堂創(chuàng)新構建，實現核心素養(yǎng)的有效融入。

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