用真心換取微笑

莫杰益

后進(jìn)生和優(yōu)生是一對一意義完全不同的概念，提及優(yōu)生教師們常常是贊譽聲一片，而涉及后進(jìn)生教師們往往唉聲嘆氣，因為他們實在讓人頭痛。后進(jìn)生包括學(xué)業(yè)不良和行為不良兩大類。實際上多數(shù)后進(jìn)生往往還是學(xué)業(yè)不良和行為偏差的結(jié)合體，（即學(xué)習(xí)和品質(zhì)皆差的）在教學(xué)實踐中，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。我認(rèn)為只要肯用你的真心去關(guān)愛、關(guān)注他們，一定會有所收獲，以下是我在工作中認(rèn)真探索、總結(jié)，形成的一些體會：

一、細(xì)心觀察、分清類型、對癥下藥

行為不良的后進(jìn)生一般分為情感缺失型、心理逆反型、價值觀偏離型和社會邊緣生這幾種。教師應(yīng)該通過平時的接觸、課堂上他們的表現(xiàn)等各種渠道去了解清楚他們，分清楚他們到底屬于那種類型，對癥下藥，才能收到效果。

根據(jù)實際工作中的觀察，我發(fā)現(xiàn)：一般的留守兒童、單親家庭孩子、家長無暇管教的孩子這些都是屬于情感缺失的類型，這些孩子大多數(shù)長期缺乏關(guān)愛，心理上渴望得到更多的關(guān)愛，因此，對這類孩子需要了解清楚他們的成長經(jīng)歷，與家長溝通、協(xié)調(diào)，建議家庭成員多給予他們關(guān)愛，另外，教師也要時時用心關(guān)注他們、給予他們更多的愛，還要調(diào)動本班學(xué)生多關(guān)心他們，讓他們感覺到班級的溫暖，從而改變他們的個性。

心理逆反的孩子大多數(shù)是比較好勝、自尊心比較強的孩子，這種孩子一般是自小在家驕縱慣了的。經(jīng)常故意和教師作對、做一些怪動作吸引大家注意他，表面上一概不接受別人的意見，對這類孩子，如果以硬碰硬不但不能解決問題，只會把矛盾激化，令孩子對你更加反感。對這類學(xué)生，只能尊重他們，在非原則性問題上多寬容他們，多發(fā)掘其優(yōu)點，用欣賞的眼光換一種角度看待他們，才能起到一定效果。就如我曾教過的一位超逆反的學(xué)生，因為一位科任教師跟他硬碰硬，令他十分反感，有一次他上課故意在課堂上扔紙飛機，那位教師勃然大怒，對他破口大罵，那位學(xué)生一氣之下跑出了教室，躲了起來，我找到他以后，跟他一起坐在一角談，我避而不談剛才的事，談起了他最感興趣的足球，慢慢緩解了他的情緒，再肯定他身上的一些長處，再跟他分析剛才那件事，他才慢慢地動容，才跟我回到了教室，后來，我經(jīng)常表揚他，對于他的一些非原則性違紀(jì)問題，我在表面上寬容他，事后再跟他談，讓他明白自己的錯誤，久而久之，他比較信任我，收斂了不少，后來升上了中學(xué)，還常給我寫信。實踐證明，對這類孩子一定要寬容、眼睛里要容得下他們的缺點，才會得到退一步海闊天空的喜悅。

價值觀偏離型的孩子的特點是講義氣、愛逞強，崇尚虛榮、羨慕另類生活，對于這類孩子，我的做法是用自身的行為潛移默化影響他，平時多跟他說一些他認(rèn)可的真實的實例，轉(zhuǎn)變他們的價值觀，令到他們改變觀念;另一方面，跟他的家長聯(lián)系，讓家長也注意，少在他面前談?wù)撘恍┧贿m合他聽的話題，通過家校合力，改變他們的價值觀，從而轉(zhuǎn)化他們。

在四種類型中，我認(rèn)為社會邊緣生比較危險，很容易走上歪路，而且根據(jù)我的觀察，這類學(xué)生一般是家庭環(huán)境特別優(yōu)越和家庭環(huán)境比較復(fù)雜而形成的，而且一般表現(xiàn)得比較早熟。他們的特點是自以為看透了教師，一般不犯低級錯誤，即使犯了也毫不掩飾，有點堂而皇之，老師也不能拿我怎么樣的感覺。對這一類學(xué)生，我是盡量跟他們交朋友，讓他們把我當(dāng)朋友，再發(fā)動班集體力量，慢慢引導(dǎo)他們回來，發(fā)現(xiàn)他們有錯，及時調(diào)查，拿到證據(jù)再跟他們談，在不違反原則的情況下，跟他們協(xié)商解決辦法，令他們心服口服。另外，對這類學(xué)生，要時時注意他們的動態(tài)和心理變化，隨時知道他們近段時間在想什么，才能做到及時防止他們走上歪路。

二、家校溝通、形成合力

一個學(xué)生在成長過程中，要接受多方面的的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長支持和配合，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，離開了家長的配合就猶如斷了臂的將軍一樣、獨臂作戰(zhàn)，很難收到良好的效果。因此，和家長多溝通，取得家長的配合就顯得尤其重要了。教師可以通過發(fā)信息、面談、電話等方式，使家長能及時了解孩子在校各種情況，另外，教師也要籍此了解孩子在家的表現(xiàn)，性格形成的由來，架起學(xué)校與家庭的橋梁，形成家校合力，共同轉(zhuǎn)化他們。我每年接到新班，對于后進(jìn)生我都特別注意與家長溝通，主動與他們聯(lián)系，向他們匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)、肯定他孩子的優(yōu)點，了解孩子在家的表現(xiàn)，并與他們商討教育的方法，向他們提出我的建議。這樣取得了家長的信任，家長愿意與我配合，我的工作才能順利開展。由此可見，要想轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，爭取家長配合是至關(guān)重要的一環(huán)，也是必不可少的一環(huán)。

三、勤跟進(jìn)、用耐心克服反復(fù)、鞏固效果

凡有經(jīng)驗的班主任都知道，“后進(jìn)生”特別容易出現(xiàn)反復(fù)重現(xiàn)毛病的情況，尤其是行為不良的“后進(jìn)生”。因此，作為教師應(yīng)該做到勤跟進(jìn)，我們都知道，很多時候，勤奮就是能力，笨鳥也能先飛，對待“后進(jìn)生”反復(fù)重現(xiàn)毛病的情況，一定要勤跟進(jìn)，一旦發(fā)現(xiàn)有可能出現(xiàn)的反復(fù)的苗頭，馬上想辦法解決或者馬上阻止，并及時對其進(jìn)行思想教育。這樣就鞏固了效果，又拉近了師生之間的距離，學(xué)生如果知道老師在時刻關(guān)注他，沒有放松對他的要求，他也不會隨便犯錯的。

如果沒辦法及時阻止反復(fù)情況的出現(xiàn)，我們就必須以足夠的耐心去對待他們，假如我們這時候失控、缺乏耐心的話，往往會功虧一簣，因此，當(dāng)我們面對他們反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)毛病的時候，不妨先讓事情冷一下，讓自己冷靜下來再想辦法應(yīng)對，然后再跟他們談。我教過的一個學(xué)生小歐原是一個個性很倔強的孩子，逆反心較重，經(jīng)過我長達(dá)一年半的教育他本來已經(jīng)轉(zhuǎn)變很多，有一天，他跟同學(xué)發(fā)生矛盾，跟班的教師誤會了他，他又馬上出現(xiàn)一副氣鼓鼓、要跟老師戰(zhàn)到底的樣子，看到他這個樣子，我深知這時候跟他說什么也沒用，我就把他叫到我身邊來，不講話看著他，等他平靜下來，我再慢慢向他了解事情的來龍去脈，然后再跟他分析他的行為不妥在哪里，他聽了以后心服口服，承認(rèn)了自己的錯誤，還去跟跟班教師道歉了。

以上是我在教學(xué)工作中的一些探索與體會，古語有云：“人非草木，孰能無情”。其實“后進(jìn)生”往往更看重老師對他們的付出 ，如果我們能用一顆真誠的心，多愛他們、耐心教育他們，多給他們一些陽光和雨露，我相信終能換來他們的微笑。