張潔

一直以來，我國對學(xué)生的評價采取的是百分制評價，但是這種單一的、重視分數(shù)的評價方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在中國當(dāng)前的教育改革下，不少學(xué)者將關(guān)注點放在教育評價的方式上?；诖?，上海市教育改革中提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的等第制評價。它是從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度來對學(xué)生進行評價，在評價依據(jù)、評價方式、評價作用等方面都有很大的改變。個人認為將評價融于日常的教學(xué)中是最為有效，也是最易操作、最直觀的一種激勵方法。兩者相結(jié)合，評價才會具體、生動。對于一年級的孩子來說，在課堂上的及時評價，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心的有效方法和手段。

一、將評價融于課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生重要的學(xué)習(xí)活動在課堂。教師對學(xué)生的表現(xiàn)性評價較多的是在課堂教學(xué)中觀測和評價。低年級孩子的特點就是“三分鐘熱度”，故為人師者一定要注意力求孩子保持對所學(xué)科目的濃厚興趣，同時注重孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

在課堂上，我會通過一些激勵性的語言來鼓勵孩子們大膽說出自己的想法，如：“他回答得可真完整，哪位小朋友也能像他這樣完整得說一說呢？”而不是“你回答得真棒！”用具體的語言指出這個回答到底好在哪里，讓其他小朋友能明確地知道應(yīng)該如何把回答說完整。有時當(dāng)孩子說出了自己的奇思妙想后，我也會用欣賞的語言告訴他：“呀，你的想法真新穎，老師都沒有想到呢！你值得掌聲?！痹谌粘５慕虒W(xué)語言評價中，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)低年級段孩子的聽說習(xí)慣。經(jīng)過一年的實踐發(fā)現(xiàn)，孩子們越來越積極地投入到課堂中。

二、讓評價進入作業(yè)練習(xí)

新課標(biāo)要求：評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。而課堂隨堂練習(xí)又是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最為直接有效的途徑和方法，也是讓學(xué)生有效鞏固新知的手段?；诖?，在設(shè)計作業(yè)的時候我就有意識地設(shè)計了分層作業(yè)。如在課上，第一層是以模仿練習(xí)為主，正確率基本可達到95%一100%，這時我會進行口頭表揚，學(xué)生的自信心基本都能得到滿足;第二層是變式練習(xí)，這部分習(xí)題的正確率基本維持在85%一95%之間，針對這部分習(xí)題，我會表揚做題正確的學(xué)生，同時鼓勵出錯的那部分學(xué)生，讓他們不至于信心不足，失去學(xué)習(xí)興趣;最后我會設(shè)計一道提高題，此題的正確率基本在50%一60%之間，對于解題正確的學(xué)生我通常會給予貼紙，學(xué)生會從中獲得巨大的成就感、自豪感，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。通過形式多樣的評價手段，學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和正確率都明顯得到了提高。

此外，在課后的練習(xí)中我還會進行“等第+評語”的形式來批閱學(xué)生的完成情況。如：用6個小圓片在位值圖上擺一擺，你能擺出多少種不同的數(shù)呢？有的孩子能寫出全部的數(shù)，但看起來沒有規(guī)律，所以在評語上寫上：“你能寫出這些數(shù)已經(jīng)很了不起啦！而且讓老師驚訝的是你竟然一個也沒有漏掉！但能不能請你動動小腦筋，有什么辦法能做到一個也不落、也不重復(fù)嗎？（可以借助在紙上畫一畫哦）”雖然能夠?qū)懭男∨笥岩呀?jīng)很不容易了，但這樣的評語能讓他更深地去分析，通過畫圖、比較等方法逐步“有序”地將這些數(shù)都不重復(fù)地寫全。當(dāng)然有時也會有對作業(yè)拖拉的學(xué)生寫上“老師相信你，今后能按時完成作業(yè)的”;對書寫較亂的學(xué)生寫上“你能把字寫工整的！而且會越寫越好！”等的評語，讓孩子能看到離目標(biāo)并不遠的希望。

小學(xué)生天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的力量。適時地運用評語進行評價激勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、當(dāng)評價遇上信息技術(shù)

現(xiàn)在教育中信息技術(shù)的身影可謂無處不見，而當(dāng)評價遇上了信息技術(shù)后，評價變得更多元、更有趣、更討喜——那就是“小紅花”。

“小紅花”是借由“豆朋軟件”而生的一種有效激勵學(xué)生的評價手段。它能將老師、學(xué)生和家長都關(guān)聯(lián)起來，讓孩子能在課堂上看到及時的評價，也能讓家長及時在手機端上看待自己孩子的表現(xiàn)。當(dāng)然每一次的新嘗試都會在組里討論，之后依照評價指南，制定出了一下幾個考察點。

當(dāng)然在實際操作中，教師更多的是關(guān)注到孩子們上課時候的表現(xiàn)，所以根據(jù)不同單元的要求，會定期更改指標(biāo)，日常中較多地使用如下指標(biāo)：

基本上在實施過程中，教師力求做到課前明確要求，課中仔細觀察，課后及時評價。教師在課前會將本節(jié)課的觀測點告知學(xué)生，如新授課，主要以傾聽、發(fā)言為重點;練習(xí)課則以作業(yè)情況、書寫規(guī)范為主;操作課則從合作愉快、運用學(xué)具等方面著手，讓學(xué)生在課前明確本節(jié)課的要求，隨后更積極地投入到學(xué)習(xí)中;課后及時對學(xué)生進行評價。家長們也會在手機端收到消息，并可以看到一顆成長的樹，每得到一次評價，就會有“小豆子”的獎勵，家長和孩子會期待著這顆樹的茁壯成長。期末的時候，孩子們手里的“小豆子”可以換到自己喜歡的文具、糖果或是和自己的好朋友一起坐、做一天“糾察員”等豐富的獎勵呢。那是既是孩子們的收獲時節(jié)，也是他們下定決心下學(xué)期要好好表現(xiàn)的明志時刻。這樣的評價方式既有趣，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓一年級的孩子們快樂地享受學(xué)習(xí)的樂趣的同時，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、寫字端正、豎式整潔等。

在一個階段里，我會把孩子的一個單元的表現(xiàn)情況展示簡單回顧一下，讓他們在第一時間了解自己的課堂表現(xiàn)，尤其是個人的不斷進步。也會發(fā)給家長看孩子的最近表現(xiàn)情況。通過這種方式，能幫助教師清晰地了解每個學(xué)生每個階段的表現(xiàn)情況，及時關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時也能了解班級的整體情況，教師則能根據(jù)需要及時調(diào)整教育教學(xué)策略，改進日常的教學(xué)工作?？释處煹目隙ā⑿蕾p，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。孩子們也在點點滴滴的積累中發(fā)現(xiàn)自己的進步，學(xué)會自己管理自己，自己超越自己。

總之，只要我們以溫暖的話語對待學(xué)生每一點微小的進步，以愉悅的語氣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的差錯，讓學(xué)生從教師的關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，感受到教師的可親可信，就能增進師生的情感交流，讓絲絲春雨滋潤學(xué)生的心田。