王秋冬 張璐熙

教育的根本任務(wù)是立德樹人，教學(xué)工作應(yīng)把道德教育放在所有工作的首位。堅(jiān)持既教書又育人是時(shí)代賦予我們每一位教育工作者的使命，信息技術(shù)教師也不例外。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，既有它的獨(dú)立性又具有其他學(xué)科的基礎(chǔ)性。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，不僅要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，形成技能，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要立足于信息技術(shù)課堂，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在日常教學(xué)工作中根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，滲透道德教育，使知識(shí)教育與品德教育有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。下面，就以《生活中的標(biāo)識(shí)——選擇工具的運(yùn)用》一課為例，談一談我是如何將“立德樹人”這一任務(wù)貫穿于信息技術(shù)課教學(xué)之中的。

一、課前參與調(diào)研，從學(xué)生的生活實(shí)際入手

《選擇工具的運(yùn)用》 是義務(wù)教育教科書小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)畫圖單元的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課要掌握“矩形選擇”和“自由圖形選擇”工具的運(yùn)用，并會(huì)對(duì)已有圖形進(jìn)行加工。在這節(jié)課我沒(méi)有直接教給學(xué)生操作技能，而是結(jié)合生活實(shí)際——生活中的標(biāo)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研，去找一找生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，并完成一份調(diào)研問(wèn)卷，然后讓學(xué)生分組交流自己找到的標(biāo)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它們的意義，最后小組思考本組為校園設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)識(shí)的想法。

學(xué)生在完成調(diào)研問(wèn)卷的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了標(biāo)識(shí)的顏色、形狀，又初步了解了標(biāo)識(shí)在生活中的作用。此時(shí)，已將遵守標(biāo)識(shí)的種子悄悄種進(jìn)了孩子們的心里，參與調(diào)研貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

二、課上層層引導(dǎo)，加深遵規(guī)守紀(jì)的重要性

在課堂中，通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)它們?cè)谖覀兩钪械闹匾饔谩?/p>

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

學(xué)生在課下已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)標(biāo)識(shí)有了一些了解，對(duì)此類圖形已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣。所以，在課的開始，我首先提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中有許多的標(biāo)識(shí)，你們?cè)谡n下已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)研，誰(shuí)來(lái)告訴大家一個(gè)給你印象最深的標(biāo)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色、作用是什么？”

孩子們都覺(jué)得自己調(diào)查的標(biāo)識(shí)很有作用，于是都紛紛舉手，積極地回答問(wèn)題，想要告訴全班同學(xué)自己觀察到標(biāo)識(shí)的形狀、顏色、作用。

學(xué)生們回答后，我再進(jìn)行全面總結(jié)，通過(guò)觀看課件明白各類標(biāo)識(shí)的區(qū)別。禁止標(biāo)識(shí)是紅色的圓圈里面有圖形，中間有紅色斜杠;警告標(biāo)識(shí)是黃色的三角形里面有黑色圖形;指令標(biāo)識(shí)是藍(lán)色的圓圈里面有白色圖形;提示標(biāo)識(shí)是綠色的方框里面有綠色圖形，是代表安全提示。

通過(guò)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)生活中常見(jiàn)標(biāo)識(shí)的重要性，讓學(xué)生加深印象，更加明白標(biāo)識(shí)在生活中的重要作用，知道哪些標(biāo)識(shí)是必須遵守的。

最后通過(guò)觀察“禁放煙花爆竹”和“注意兒童”這兩個(gè)標(biāo)識(shí)的圖形組成，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從而引出本課的第一個(gè)任務(wù)——組合標(biāo)識(shí)我能行，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2.師生探討，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)畫圖軟件中的選擇工具，如何將已有圖形進(jìn)行組合，形成一個(gè)新的圖形，學(xué)生在制作任務(wù)的過(guò)程中，又加深了對(duì)標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)，逐步體驗(yàn)

學(xué)生帶著濃厚的興趣對(duì)已有的圖形進(jìn)行加工，完成“紅綠燈”“廢紙簍”標(biāo)識(shí)的制作。

學(xué)生完成了前兩個(gè)任務(wù)，掌握了標(biāo)識(shí)的基本繪制方法，已經(jīng)迫不及待地想將自己在紙上設(shè)計(jì)出的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)，運(yùn)用剛剛學(xué)到的工具和方法繪制出來(lái)。因此，我安排了任務(wù)三“設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)我先行”，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4. 知識(shí)遷移，自主創(chuàng)作

在學(xué)生設(shè)計(jì)作品之前，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的紙質(zhì)設(shè)計(jì)哪些地方需要進(jìn)行修改，注意顏色、形狀，從而設(shè)計(jì)出正確的標(biāo)識(shí)。學(xué)生能將生活中需要的標(biāo)識(shí)用計(jì)算機(jī)繪圖表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)創(chuàng)作更感興趣，也會(huì)感覺(jué)更有意義，在繪制過(guò)程中培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。下面是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的部分作品，他們多數(shù)能夠根據(jù)標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)及意義進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用本課所學(xué)的選擇工具，將圖形進(jìn)行組合。

在自評(píng)中，學(xué)生能夠說(shuō)出這些標(biāo)識(shí)的作用，互評(píng)中，同學(xué)們也給予了充分的肯定。說(shuō)明學(xué)生不論在操作技能還是對(duì)標(biāo)識(shí)知識(shí)的理解上，都有了很大的收獲。

這些為校園設(shè)計(jì)的作品中， 有的是警示滑倒，有的是警示人們小心掉進(jìn)井蓋，有的提示大家垃圾分類的，有禁止大聲喧嘩的，還有禁止跳躍的……從學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可以看出，大部分已經(jīng)掌握了選擇工具中的運(yùn)用，能夠運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)出需要的標(biāo)識(shí)。從他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容看，他們知道了各類標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)和意義，有了安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更加明確了遵規(guī)守紀(jì)的重要;雖然有些作品有問(wèn)題，需要再加工和改進(jìn)，但本節(jié)課對(duì)學(xué)生以后設(shè)計(jì)作品起到了一定的啟蒙作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為學(xué)生健康的成長(zhǎng)起到了正確的引領(lǐng)作用。

三、課后拓展延伸，將德育種子植在學(xué)生的心靈深處

在本課結(jié)束之前，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)作品的學(xué)生興趣還依然不減，想要完成再走，完成一個(gè)的還想再設(shè)計(jì)一個(gè)，于是我又繼續(xù)布置一個(gè)作業(yè)，讓他們課下在社區(qū)和家里進(jìn)行調(diào)研，看一看、想一想哪里還需要添加標(biāo)識(shí)，課下完成，上交給我，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品評(píng)選活動(dòng)。

在本節(jié)課中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，選擇了日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)繪圖軟件中的選擇工具，貼近學(xué)生生活，從具體到抽象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)建構(gòu)所需的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，與美術(shù)、品德和專題多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了立德樹人的教育，將立德樹人的任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)到信息技能，能夠?qū)W以致用，更讓學(xué)生能夠從中受到教育，知道社會(huì)中的標(biāo)識(shí)處處可見(jiàn)，這些標(biāo)識(shí)都是自己從小就應(yīng)該遵守的，而且自己也可以設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，提醒人們，讓學(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)。

立德樹人，是教師的使命，任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，始終如一地踐行到自己的教育教學(xué)之中，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將德育的種子種植在每個(gè)學(xué)生的心靈深處。