陳秋花

摘要：潛能生的轉(zhuǎn)化工作是我們班主任工作的“重頭戲”，也是我們班主任德育工作成敗的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于潛能生，我們不應(yīng)該一棍子就“打死”，更不應(yīng)該置之不理，而是要給予他們關(guān)懷，給予他們成長的機(jī)會，對他們用愛感化，用心教育。我相信只要堅持用愛感化他們，用心教育他們，那么，久而久之我們的關(guān)懷會感動他們的，我相信他們會轉(zhuǎn)變過來的。

關(guān)鍵詞：感化;潛能生;教育;成長

潛能生的轉(zhuǎn)化工作一直都是學(xué)校德育工作的重點，可以說潛能生的轉(zhuǎn)化是一所學(xué)校的“生命線”，若然轉(zhuǎn)化得當(dāng)，這所學(xué)校的校風(fēng)校貌是“煥然一新”的，我們的工作也會開展得“順風(fēng)順?biāo)钡?。因此，在潛能生的轉(zhuǎn)化工作中我們要注意做到以下幾點。

一、了解潛能生形成原因

（一）家庭因素的影響

孩子們成長于家庭，他們的一些想法與行為都是受到家長直接的影響的?？梢院敛豢鋸埖卣f，擁有良好的家教的家庭是不會教出太差勁的孩子的。據(jù)我多年的班主任工作得出的總結(jié)：潛能生的家庭教育或多或少是存在著問題的。比如我校大部分的潛能生都有以下的幾個特點：1.父母在外務(wù)工，很多潛能生都是屬于留守兒童;2.平時在家得不到父母的關(guān)愛，父母也沒有認(rèn)真去管教他們，對他們的學(xué)習(xí)不聞不問。3.父母經(jīng)常在家吵架，甚至還會因為一些家庭瑣事把氣撒在孩子的身上。4.其他一些特殊原因，如父母雙亡，單親家庭等等。來自家庭的這些原因造成了我們的學(xué)生消極地面對學(xué)習(xí)和生活。

（二）學(xué)校管理因素的影響

與家庭的教育遙之呼應(yīng)的是學(xué)校的教育，學(xué)校作為孩子們成長的第二樂園，作用還是挺關(guān)鍵的。不過現(xiàn)在很多學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對孩子們的德育工作的開展。很多學(xué)生在遇到困難或者挫折以后，由于沒有及時得到教師們有效的開導(dǎo)，所以他們會產(chǎn)生自卑的心理，覺得自己被冷落了，漸漸變得學(xué)習(xí)的積極性也不高了。有一些教師也是從不注重孩子的心理變化過程的，在他們眼里只看到學(xué)生的缺點，一旦學(xué)生犯錯了，不問青紅皂白就是一昧地批評，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，變“慢”的原因。

二、解決潛能生的問題：善于挖掘潛能生的閃光點

因為個別家庭以及學(xué)校教育的問題，潛能生的問題出現(xiàn)了。其實小學(xué)生的本質(zhì)都不壞，我們把他們拉出“歧途”還是不難的。作為班主任，我們不僅僅關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)成績，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長遇到的困惑，幫助他們樹立起自信心?！叭魏我粋€孩子，他（她）身上都有讓我們關(guān)注的閃光點。”我是非常認(rèn)同這個觀點的，在賽道上跑第一的、主動清掃教室衛(wèi)生的、在家主動幫助爸爸媽媽做家務(wù)的，這些都不一定是那些成績“優(yōu)秀”的同學(xué)所做的，有很大一部分就是我們口中的“慢生”。

就好像我班的小李，這是一個讓我們幾個科任都非?！邦^疼”的一個學(xué)生。他成績極度不理想，紀(jì)律也差。經(jīng)常被科任投訴沒有按時完成作業(yè)，就算有上交作業(yè)也是馬虎應(yīng)對;同學(xué)們也投訴他上課總會說悄悄話干擾到他們聽課的。面對這樣一個“差生”，大家都是怨聲載道的。記得有一次課間我經(jīng)過校園的時候，看到了一個熟悉的身影，這個人正是小林。他正在拿著掃把清理校園的那些落葉，那個位置本來不是我班包干區(qū)的范圍，而是另一個班的包干區(qū)，只是離我班包干區(qū)比較近。

經(jīng)過這件事，我對小李有了一個重新的認(rèn)識。在經(jīng)過我仔細(xì)的了解他的情況以后，我才發(fā)現(xiàn)原來他還是一名留守兒童，父母都在外地務(wù)工，他跟爺爺奶奶生活在一起。由于自小缺少了父母的管教，以及平時在家受到爺爺奶奶的寵愛，造成了他對待學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)對的情況。不過經(jīng)過與他私底下多次的交流，我發(fā)現(xiàn)他是一個非常喜歡表現(xiàn)自己的孩子。結(jié)合他的性格特點，我安排他當(dāng)了我班的衛(wèi)生委員，讓他好好管理我們的衛(wèi)生保潔。在他的帶領(lǐng)下，我發(fā)現(xiàn)班里面的衛(wèi)生情況真的有了大的改變，大家都變得講衛(wèi)生了，愛干凈了。我又一次私底下找到了他，表示對他的感謝，同時也希望他在學(xué)習(xí)上也能有所改變。后來我發(fā)現(xiàn)，科任教師不再投訴過他沒有按時交作業(yè)了，同學(xué)們也沒有再投訴過他沒有上課影響他們聽課了。通過這件事，我明白了挖掘潛能生的身上的閃光點真的很重要，它可以影響一個孩子的一生。我也在反思著這樣一個問題，或許我們平時在教育教學(xué)的工作中太注重了對孩子成績的追求，而忽視了他們的內(nèi)在的一些潛能的挖掘;或許我們對孩子的要求太高了，沒有給太多的機(jī)會他們“慢慢”成長起來。

三、給予潛能生關(guān)愛，呵護(hù)他們成長

經(jīng)過這些年在班主任工作與潛能生的“交手”過程中，我有了一些經(jīng)驗和心得了。因此，每當(dāng)接手一個新的班級，我都會在班上成立一個團(tuán)結(jié)互助的小組，成立這個小組的目的就是為了關(guān)注潛能生。然后集中全班的力量去幫助班級上的每一個潛能生，為他們提供一個成長的“樂園”，給予他們更多來自于老師和同學(xué)們的關(guān)愛。比如我會為這些潛能生按照性格特點尋找一些“小老師”，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助他們，給他們一個“慢慢”成長的機(jī)會。這樣的做法也讓我們的潛能生明白了，老師和同學(xué)們沒有拋棄他們，他們更不應(yīng)該放棄自己，我們都在寬待他們的“慢慢”成長。

其實造成潛能生的原因前面已經(jīng)講到了，是多方面的。因此，他們的自尊心這方面會比一般的同學(xué)強(qiáng)烈。但是如果我們教師能夠給予他們更加多的關(guān)愛以及尊重，是可以溫暖他們“冰冷”的心。我們主動與他們交流，甚至跟他們做朋友，給予他們關(guān)愛，讓他們覺得自己是被重視的，也讓他們知道老師對他們的期待。我相信隨著時間的推移，他們每個人都會“慢慢”成長起來的。

四、總結(jié)語

總而言之，回顧自己這三十多年來的“育人”工作的歷程，也與無數(shù)的潛能生打交道了，我明白了對于我們的潛能生，我們不可以采取過分偏激的手段，這樣反而會適得其反的。作為一名教育工作者，只要我們愿意花多一點時間去接觸他們、關(guān)注他們，善于挖掘他們身上的“閃光點”，并且給予關(guān)愛他們，用愛來感化他們，用心教育。那么，有朝一日我們的潛能生真的就會把他們身上的潛能給挖掘出來，進(jìn)而成為我們心目中真正意義上“優(yōu)秀”的學(xué)生。