提高小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力的方法

孫德重

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生打開文學(xué)世界的鑰匙之一。在語文學(xué)習(xí)過程之中，為了提高學(xué)生在語文綜合能力方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此如何提升小學(xué)高年級階段學(xué)生的閱讀能力，成為教師在教學(xué)過程中重要的教學(xué)任務(wù)。對如何提高小學(xué)高年級階段學(xué)生的閱讀能力提出了自己的一些看法，希望能夠?yàn)閺V大師生帶來一定的幫助，其中包括課內(nèi)和課外閱讀方法。

一、課內(nèi)閱讀方法

課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)好課本知識才能一通百通、舉一反三，完成知識的遷移。課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)方法大體如下：

1.覽全文大概

瀏覽全文是指學(xué)生在進(jìn)行快速的全文瀏覽時能夠大致掌握文章所要傳達(dá)的信息，并且在接下來的細(xì)致閱讀之中能夠更快的掌握文章的思想感情等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，也可以通過讓學(xué)生閱讀課文的方式來提高學(xué)生在瀏覽全文時的信息抓取能力，進(jìn)而提高學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時的效率。

2.設(shè)閱讀任務(wù)

閱讀方法的掌握以及閱讀能力的提高離不開在閱讀方面的實(shí)踐。除了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累之外，教師也可以通過提出閱讀問題的方式來精準(zhǔn)的提高學(xué)生在閱讀時的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文的大概內(nèi)容向?qū)W生提出一定的教學(xué)問題，而學(xué)生在解決問題的過程之中，教師也可以給予學(xué)生一定的幫助，這樣學(xué)生在不斷實(shí)踐自身閱讀方法的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀能力的鍛煉以及閱讀技巧的掌握。

例如，教師在講解《將相和》這一篇教學(xué)課文時，可以通過設(shè)置閱讀任務(wù)的方式來提高學(xué)生在閱讀全文時的閱讀效率。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生提出一些細(xì)致的閱讀問題，這樣類型的閱讀問題的提出能夠提高學(xué)生在閱讀時的閱讀效率，更快的掌握文章內(nèi)傳達(dá)的信息以及思想感情。例如教師可以提出以下教學(xué)問題：“廉頗為什么會對藺相如產(chǎn)生如此多的不滿之情呢？從藺相如的各種行為中來看，你認(rèn)為藺相如是一個怎樣的人呢？廉頗在之后像藺相如負(fù)荊請罪，這體現(xiàn)了廉頗怎樣的人格品質(zhì)呢？在本篇文章學(xué)習(xí)之后，你收獲了怎樣的感受和感悟呢？”教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，及教學(xué)任務(wù)難度應(yīng)該是由淺至深，問題所提出的進(jìn)程也應(yīng)該是遵循文章的。這樣學(xué)生在完成教師所布置的閱讀任務(wù)的過程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀以及自主思考能力的鍛煉。

3.找中心段落

中心段落作為文章的主旨所在，對作者在本篇文章中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行了總結(jié)。因此尋找文章的中心段落則是學(xué)生體會作者思想感情的重要方式之一。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何尋找文章中心段落，同時鍛煉學(xué)生尋找中心段落的能力。這樣學(xué)生的閱讀綜合能力也能夠得到一定程度的提升。

4.適時強(qiáng)化成功

教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

二、課外閱讀方法

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

學(xué)生的課外閱讀如果是光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，他的讀書收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此注重閱讀的方法，才能使不她們僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1.速讀長文

在當(dāng)代文章的學(xué)習(xí)中，不乏長篇文章。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐，學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

2.寫讀書筆記

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累，同時又能提高對優(yōu)美語言的感知能力。

3.多形式讀文章

這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

總之，小學(xué)高年級階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在學(xué)習(xí)能力方面的提高仍然需要教師的引導(dǎo)和輔助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷滲透閱讀能力提高的策略以及培養(yǎng)方法，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活之中掌握更高的閱讀水平，夯實(shí)自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。