姚智仁

小學(xué)一年級(jí)班主任在學(xué)校起著舉足輕重的作用，直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然管理好一個(gè)班又是件不容易的事。我認(rèn)為只要工作方法得當(dāng)，功夫到位，一定能取得良好的效果，甚至使學(xué)生終生難忘小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一階段應(yīng)充分發(fā)揮“師”的主導(dǎo)作用。做一個(gè)好班主任，首先要?做一名良師。要做良師，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和傳授知識(shí)外，還應(yīng)注意以下面。

—、樹(shù)立威信

這時(shí)班主任在全班同學(xué)面前若樹(shù)不起威信來(lái)，就很難完成管理學(xué)生的任務(wù)。樹(shù)立威信的途徑很多，一是通過(guò)講課樹(shù)立威信。一般班主任又?是任課教師，努力使自己業(yè)務(wù)精熟，講課能博得學(xué)生的贊揚(yáng)，使學(xué)生愛(ài)上你的課。二是知識(shí)面廣，人情味濃。做為班主任不要見(jiàn)到學(xué)生就拉長(zhǎng)臉，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)些流行語(yǔ)就皺眉頭。班主任應(yīng)該善于和孩子們打交道，心態(tài)要平和，不妨也說(shuō)些孩子感興趣的話。如看到某學(xué)生穿戴干凈，精神氣十足，隨口夸他一句“小伙子，今天真帥！ ”看到小男孩和小女孩爭(zhēng)吵，說(shuō)一句“男子漢的風(fēng)度哪兒去了？”課堂上，某學(xué)生積極發(fā)言，就說(shuō)他是塊講演大師的料，某學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題時(shí)驢唇不對(duì)馬嘴，就警告他不行“下崗”跟家長(zhǎng)聯(lián)系，最好不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，除非他自己到校找你。我跟家長(zhǎng)建立關(guān)系，一是晚上吃完飯后打電話;二是讓學(xué)生帶紙條回家。我覺(jué)得做家長(zhǎng)的，都希望老師看重自己的孩子，希望得到老師對(duì)自己的孩子真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞。給家長(zhǎng)打電話先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你對(duì)他的孩子是欣賞的，是真心實(shí)意的，這樣，家長(zhǎng)也愿意跟你交談，述說(shuō)教育孩子的煩惱，這時(shí)你從側(cè)而把孩子在校期間表現(xiàn)的不足的方面給家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)就會(huì)急切地詢問(wèn)老師該怎么辦？這樣老師的話在家長(zhǎng)的心中占了一定的地位，老師的工作也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

二、為人師表

“為人師表”在此階段的作用非常重要，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。正像有人說(shuō)：“有什么樣的班主任，就有什么樣的?學(xué)生?！币粋€(gè)班主任除具備高深的道德修養(yǎng)外，?還應(yīng)注意以下四方面，一是要有良好的生活習(xí)慣。班主任要在落實(shí)日常行為規(guī)范中起帶頭作用。如班主任穿戴樸素大方，則學(xué)生中間就不會(huì)出現(xiàn)奇裝異服了。二是保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。實(shí)?踐證明，班主任對(duì)工作如果非常認(rèn)真，則學(xué)生在各方面必然也會(huì)很認(rèn)真。三是要有不懈的求學(xué)精神。在教學(xué)中，遇到疑點(diǎn)決不放過(guò)，今天解決不了，明天一定解決。四是以身作則。任何事情不能只掛在口頭上，要以行動(dòng)做表率，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，我在黑板上寫(xiě)字力求一絲不茍。

三、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自尊心、閃光點(diǎn)，做為班主任?要了解他們，發(fā)掘他們心靈中的火花，給他們閃光的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我班多次召開(kāi)主題班會(huì)，每次班會(huì)設(shè)一個(gè)主題，選一個(gè)學(xué)生主持，四名學(xué)生在其問(wèn)串詞。這五名學(xué)生負(fù)責(zé)組織材料，黑板的布置，班會(huì)的小結(jié)。這次班會(huì)開(kāi)完了，再找五位同學(xué)布置下次班會(huì)的工作。打破每天班長(zhǎng)喊“起立”的規(guī)矩，全班同學(xué)輪流喊“起立”，一人一天;小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，也是一人一天，負(fù)責(zé)收發(fā)當(dāng)夫的作業(yè)，小組討論等。這些舉措，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們的心靈得到了滿足。有的家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“我的孩子為了第一天喊起立，頭天晚上在家里練習(xí)了好幾遍，特別興奮。”有的學(xué)生在日記?中寫(xiě)下了自己喊起立，收發(fā)作業(yè)的喜悅和遺憾。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。

集體活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，自信心。學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，我都認(rèn)真對(duì)待，指定負(fù)責(zé)人，挑選優(yōu)秀人才。要求參加的學(xué)生要想到為班級(jí)爭(zhēng)光，要有堅(jiān)持精神，不怕吃苦。如廣播操比賽、跳繩、踢毽子比賽、因?yàn)樗麄兌弥挥袌?jiān)持練習(xí)才有資格參賽，參賽就要取得好成績(jī)，取得好成績(jī)就是為班爭(zhēng)光。

五、關(guān)愛(ài)差生

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生病往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差或其他原因，而被我們“棄之于盜賊”，或者被我們“以威劫之”，結(jié)果他們“每每大?亂”，成了令我們教育工作者頭疼的雙差生。一些原本很可愛(ài)的可以成為好學(xué)生的孩子，由于我們不能愛(ài)之深、待之厚，終于把他們“培養(yǎng)”成了雙差生。

首先，我們腦子里不該有“雙差生”的概念，更不該用對(duì)待“雙差生”的辦法來(lái)對(duì)待他們。因?yàn)樗麄冎杏行┤吮緛?lái)并不差，只是我們以為他差，那對(duì)待差生的辦法來(lái)對(duì)待他，他才成了差生。換句話說(shuō)，他們只是存在于我們腦子里的“雙差生”。你看，他們中有的只是原來(lái)差，原先的任課老師告訴你，某某是個(gè)差生，我們就以為他差，給他貼上個(gè)“雙差生”的標(biāo)簽，把他做成了雙差生;有的是因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：貪玩、好動(dòng)、不完成作業(yè)、上課精力不集中、學(xué)習(xí)不努力、不刻苦，等等;有的是因?yàn)榛A(chǔ)差，他們學(xué)習(xí)上遇到的困難較大，一時(shí)難以克服，造成成績(jī)不理想;嚴(yán)重一點(diǎn)的，也不過(guò)是日常行為習(xí)慣不好，缺乏良好的意志品質(zhì)，沒(méi)有明確的是非、善惡、美丑標(biāo)準(zhǔn)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有些偏差甚至錯(cuò)誤。這樣，我們?cè)诠ぷ髦芯屯鲜嵌⒅麄兊亩烫幙?。于是，他們時(shí)時(shí)差，事事差，處處差，我們?cè)趺纯矗麄冊(cè)趺床?，“雙差生”、“不如人”的念頭在我們的頭腦中不斷被強(qiáng)化著。我們對(duì)雙差生缺乏必要的引導(dǎo)，教育。我們?cè)诠ぷ髦?，往往缺乏耐心，不能引?dǎo)雙差生走上正路，做他們?cè)撟龅氖?，能做好的事。相反，由于很多雙差生玩性較深，劣根難除，作起工作來(lái)難?度較大，而又收效甚微，導(dǎo)致很多老師往往不愿?意甚至不屑于作雙差生的工作——說(shuō)實(shí)話，很多時(shí)候，在雙差生身上做工作，是付出多，收獲少，?甚至根本不見(jiàn)成效;不如好學(xué)生，費(fèi)力少，效果好。在事事講效益的今天，誰(shuí)愿意去做費(fèi)力不一定討到好的事呢？這也是情有可原的。

最后，從這個(gè)角度上說(shuō)，我們也正應(yīng)該感謝我們的雙差生，是他們給我們提供了充分展示自己教學(xué)和管理藝術(shù)的舞臺(tái)，是他們給了我們作教?育家的機(jī)會(huì)——因?yàn)樵谒麄兩砩系哪切┤秉c(diǎn)和問(wèn)題，才是現(xiàn)代教育的前沿問(wèn)題;對(duì)他們教育取得的成功，才可以算是真正意義上的成功。換句話說(shuō)，他們從事的是一項(xiàng)更高尚、更偉大的事業(yè)——培養(yǎng)現(xiàn)代教育家的事業(yè)！我們應(yīng)該尊重他們，向他們致敬！

總之，只要我們真正能像愛(ài)自己的孩子一樣，對(duì)雙差生“愛(ài)之深，待之厚”耐心細(xì)致的做些工作，正是我們所有教育工作者的共同心愿。