新時(shí)代高職院校職業(yè)道德教育路徑研究

于鑫

摘? 要：高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要社會(huì)職責(zé)，將高職院校職業(yè)道德教育與思政課教學(xué)有效融合，創(chuàng)新高職院校職業(yè)道德教育路徑，對(duì)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要意義。該文就高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為創(chuàng)新職業(yè)道德教育路徑找到新途徑。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的資金投入越來(lái)越大，尤其重視高職教育，一方面預(yù)示著國(guó)家越來(lái)越重視高級(jí)技術(shù)型人才的培養(yǎng);另一方面預(yù)示著高職院校的人才素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，以滿足國(guó)家發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職院校? 學(xué)生? 職業(yè)? 道德素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（b）-0130-03

Abstract： Higher vocational colleges shoulder the important social responsibility of training technical talents for the society. It is of great significance to improve the vocational moral quality of students in higher vocational colleges by integrating vocational moral education with ideological and political course teaching and innovating the path of vocational moral education. This paper analyzes the current situation of vocational education in higher vocational colleges and finds a new way for the innovation of vocational moral education. In recent years， China's investment in education is increasing， especially in higher vocational education， which indicates that the country is attaching more and more importance to the training of senior technical talents. On the other hand， it indicates that the talent quality of higher vocational colleges needs to be further improved to meet the needs of national development.

Key Words： Higher vocational colleges; Students; Professional; Moral quality

作為社會(huì)人才的主要培養(yǎng)基地，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)和民眾越來(lái)越重視國(guó)家的教育事業(yè)，然而高職院校中存在的教育問(wèn)題仍然不容忽視。現(xiàn)在，針對(duì)高職院校職業(yè)道德教育的諸多問(wèn)題進(jìn)行探究，論述高職院校職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)問(wèn)題，并找到道德教育的革新之路，為提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

1? 新時(shí)代高職院校職業(yè)道德教育的重要性

1.1 加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)人才輩出，人才的道德素養(yǎng)和技能素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育是社會(huì)道德體系的一部分，只有先提升自身的道德品格，才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校職業(yè)道德教育對(duì)高職學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，是在學(xué)生未走向社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)前提升思想道德品質(zhì)的有效途徑，通過(guò)實(shí)施職業(yè)道德教育課程，使學(xué)生具備較為深明的職業(yè)道德素養(yǎng)，在離開(kāi)學(xué)校、走向社會(huì)時(shí)，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量[1]。

1.2 加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，是完善高等職業(yè)教育教學(xué)體系的客觀需要

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，高職院校擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育的重?fù)?dān)，是解決國(guó)家技術(shù)型人才需要的主要陣地。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生不僅具備專業(yè)的職業(yè)技能，還具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)企業(yè)發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步，高職院校的學(xué)生道德水平都非常重要。通過(guò)加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，不斷完善高職教育教學(xué)體系，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)道德等多個(gè)層面提升學(xué)生品質(zhì)，還可以在學(xué)生親身實(shí)踐中完善高等職業(yè)教育教學(xué)體系，讓職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)[2]。

1.3 加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主觀需要

作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要陣地，高職院校重視職業(yè)道德教育，是讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，在走向社會(huì)時(shí)，尊重自己專業(yè)所學(xué)知識(shí)，尊重自己的社會(huì)職業(yè)，并在自己的職業(yè)生涯中不斷地發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，選拔人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)少不了職業(yè)道德水平，為了增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生自己也要重視職業(yè)道德教育，在教育教學(xué)中，樹(shù)立起自己的敬業(yè)精神，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，提高學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2? 當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

2.1 職業(yè)道德教育地位不受重視

在當(dāng)前的高職院校教育教育中，學(xué)校更加重視學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，對(duì)思想政治教育、職業(yè)道德教育重視程度不足，使得高職院校職業(yè)教育地位不受重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)觀引導(dǎo)，卻對(duì)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和就業(yè)精神培養(yǎng)不加重視;還有的高職院校在安排教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)有職業(yè)道德教育的教材，職業(yè)教育課程也少之又少，使得職業(yè)道德教育難以開(kāi)展;甚至還有的高職院校沒(méi)有職業(yè)道德教育必要的經(jīng)費(fèi)投入，讓教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法順利完成。這些現(xiàn)象的存在都說(shuō)明了在高職院校中，職業(yè)道德教育地位岌岌可危[4]。

2.2 職業(yè)道德教育觀念滯后

隨著現(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)需要的職業(yè)也越來(lái)越細(xì)化，職業(yè)分類也更加具體。在高職院校的道德教育中，相較于職業(yè)道德教育，重視職業(yè)的就業(yè)發(fā)展已然成為常態(tài)。當(dāng)前，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，要求學(xué)生掌握社會(huì)職業(yè)道德方面的條條框框，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際道德思想反而不加重視。高職院校職業(yè)道德教育觀念的滯后，使得學(xué)生在教學(xué)中所能掌握的就是遵守職業(yè)規(guī)范，對(duì)個(gè)人主觀能動(dòng)性并不十分強(qiáng)調(diào)。具體到職業(yè)道德中，高職院校的道德教育缺乏對(duì)學(xué)生道德選擇能力培養(yǎng)，使得道德內(nèi)化的效果不夠理想。

2.3 職業(yè)道德教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足

隨著教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，高職院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，開(kāi)展了職業(yè)道德教育課程改革。但是在具體實(shí)施中，一方面由于職業(yè)道德教育教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，并不適用于所有專業(yè)，同時(shí)現(xiàn)有的職業(yè)道德教育教材難以反映當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求，也無(wú)法體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求。另一方面，高職院校在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，不能完全尊崇該行業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是由行業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象所決定的，在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，道德教育內(nèi)容的目標(biāo)性不強(qiáng)，創(chuàng)新性也嚴(yán)重缺乏，使得高職院校職業(yè)道德教育的時(shí)效性不強(qiáng)[5]。

2.4 職業(yè)道德教育方法過(guò)于單一

當(dāng)前的高職院校職業(yè)道德教育方法也和其他教學(xué)一樣，采取課堂授課方式，將教材中的職業(yè)道德要求一一灌輸給學(xué)生，這種刻板的、僵化的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在滿堂灌的教學(xué)方法里，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受，對(duì)職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)興趣不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式，將學(xué)生更多地作為“職業(yè)道德容器”，教師始終代表著社會(huì)道德權(quán)威，難以提升學(xué)生的思想道德水平，還可能會(huì)造成學(xué)生思想與行為不統(tǒng)一[6]。

3? 新時(shí)代高職院校職業(yè)道德教育的創(chuàng)新型路徑研究

3.1 重視職業(yè)道德教育，加大資金、人力投入

為了提升高職院校職業(yè)道德教育質(zhì)量，首先要做的就是加強(qiáng)全校教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)，順應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)展要求，將精神文明、政治文明、職業(yè)道德教育等納入德育目標(biāo)中，在學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)部署下，重視職業(yè)道德教育的貫徹和落實(shí)。另外，高職院校要在人力、物力、資金等方面，加大投入，重視職業(yè)道德教育工作開(kāi)展，在學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的統(tǒng)一管理下，實(shí)施職業(yè)道德教育計(jì)劃和方案，將職業(yè)道德教育放到高職院校教育發(fā)展的重要位置，從而形成職業(yè)道德教育的濃郁氛圍，提升職業(yè)道德教育水平。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，多元化實(shí)施教學(xué)

在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，還需要改變?cè)新殬I(yè)道德教育教學(xué)方法，慢慢地剔除封閉、除舊、落后的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)行開(kāi)放性職業(yè)道德教育理念，將原有單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合教學(xué)，在學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)合教學(xué)下，將職業(yè)道德教育的相關(guān)知識(shí)與專業(yè)所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與技能發(fā)展的互動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”。同時(shí)，高職院校在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從生活小事入手，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，一點(diǎn)一滴地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，從現(xiàn)實(shí)生活入手，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。還可以采用“校園文化藝術(shù)節(jié)”“社會(huì)公益活動(dòng)”等集體參與性活動(dòng)，將職業(yè)道德教育與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，拓寬職業(yè)道德教育路徑[7]。

3.3 深化職業(yè)道德教育內(nèi)涵，實(shí)施教學(xué)

為了加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育，就需要在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，樹(shù)立起“以人為本”的教育觀，在教學(xué)中重視學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育理念，不認(rèn)為它僅僅是維護(hù)社會(huì)秩序的手段，而是將它當(dāng)作完善個(gè)人人格的方法，讓職業(yè)道德教育滿足個(gè)體需要的基礎(chǔ)上滿足社會(huì)需要。深化職業(yè)道德教育內(nèi)涵，將道德教育內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生在接受道德教育過(guò)程中，不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。另外，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，利用網(wǎng)絡(luò)教育作為高職院校學(xué)生道德教育的主要陣地，把握好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生思想品德教育的積極作用，在網(wǎng)絡(luò)的正向作用下，教會(huì)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，自覺(jué)抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化侵蝕，正面拒絕社會(huì)不良思想道德的影響，建立起正確的職業(yè)道德觀念。

3.4 開(kāi)展特色職業(yè)教育活動(dòng)

為了切實(shí)地提升高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要將職業(yè)道德教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生之間形成特色實(shí)踐紐帶，開(kāi)展特色實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。一方面，在校內(nèi)可以開(kāi)展以“職業(yè)道德教育”為主的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，提高他們職業(yè)道德行為的自覺(jué)性。另一方面，讓學(xué)生勇敢地走出校門(mén)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用志原服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)道德教育內(nèi)化成個(gè)人行為，從而提升高職院校職業(yè)道德教育效率[8]。

4? 結(jié)語(yǔ)

在高職院校職業(yè)道德教育發(fā)展過(guò)程中，為有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地走向社會(huì)、服務(wù)大眾，就必須不斷改進(jìn)職業(yè)道德教育的不足之處，將職業(yè)道德教育和個(gè)人道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我教育、自我管理、自我約束、自我提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)的道德教育的新目標(biāo)。

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