淺談藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂教學(xué)模式

高恒

摘 要：基于當(dāng)前藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中一些學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)效果等方面存在明顯不足的問(wèn)題，筆者提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)二合一的新課堂教學(xué)模式，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)取名，角色分配，組間比拼，成果互評(píng)，教師指導(dǎo)，突顯學(xué)生學(xué)與練的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn) 新課堂 小組合作

一、當(dāng)前藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的困境

藥物制劑作為中高職院校藥學(xué)系的重要專業(yè)，近年來(lái)備受重視。雖然中高職院校致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但在現(xiàn)有條件下，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)仍存在如下不足之處。

（一）理論知識(shí)層面

對(duì)于中高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生生源有自己的特點(diǎn)。一方面，在義務(wù)教育階段未涉及藥劑學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接觸藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間短，部分學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在陌生、抵觸情緒。而藥物制劑專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和實(shí)際操作能力要求較高，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度。另一方面，一些學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)詞匯方面捉襟見(jiàn)肘，這不利于專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通，學(xué)生在涉及親水親油平衡值、等滲調(diào)節(jié)劑、片劑質(zhì)量檢查等計(jì)算內(nèi)容時(shí)絞盡腦汁，這不利于他們對(duì)知識(shí)原理的深層次理解。

（二）實(shí)驗(yàn)探究層面

相對(duì)理論課，學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣頗高，但是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課存在一些弊端。一方面，學(xué)生自身缺乏前期的思考探究，在操作過(guò)程中過(guò)分依賴教師的操作指導(dǎo)復(fù)制實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另一方面，學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，缺少對(duì)器材屬性的了解，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器被污染，實(shí)驗(yàn)材料被浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地衛(wèi)生差等現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)效果層面

在學(xué)習(xí)效果層面，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制而學(xué)生人數(shù)較多，通常好生聚集占用實(shí)驗(yàn)資源，差生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，扎堆聊天，長(zhǎng)此下去分層越來(lái)越明顯，這不利于班集體的共同進(jìn)步。

二、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂的優(yōu)勢(shì)

一張缺乏意境的照片難以激起人們的關(guān)注和共鳴，一堂平淡無(wú)奇的理論課難以引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)和思考，一次循規(guī)蹈矩的實(shí)驗(yàn)課難以帶動(dòng)學(xué)生的興趣和探究。因此，筆者提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)二合一的新課堂教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)有如下幾個(gè)方面。

（一）理論知識(shí)層面

首先，實(shí)驗(yàn)課教材應(yīng)切合中高職學(xué)生的理解能力和實(shí)操要求，多用思維導(dǎo)圖、案例導(dǎo)入、知識(shí)鏈接等技巧增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視覺(jué)感受。緊接著，基于學(xué)生對(duì)專業(yè)課缺少基礎(chǔ)積累，教師應(yīng)注重課程建設(shè)和規(guī)劃，分年級(jí)分階段教學(xué)，對(duì)于剛接觸藥劑學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)興趣和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，多引導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)單的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)增加理論知識(shí)的難度，重要藥劑名詞配套英文單詞或短句教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥劑名詞英文縮寫的記憶，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)藥劑學(xué)重難點(diǎn)章節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力和機(jī)房軟件操作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)探究層面

一方面，教師通過(guò)釘釘、學(xué)習(xí)通、課堂派等線上學(xué)習(xí)軟件提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)資料，如任務(wù)安排、微課視頻、實(shí)驗(yàn)室器材清單等，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、操作能力等給學(xué)生合理分組，基本保障各組水平均衡。學(xué)生形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)之后，團(tuán)隊(duì)之間形成了微妙的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，巧妙運(yùn)用學(xué)生的團(tuán)體榮辱感，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)組員之間互相督促學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)效果層面

新課堂巧用線上線下二合一教學(xué)，使學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)資源更均衡，實(shí)現(xiàn)好生帶差生巧分組，合理分配組內(nèi)角色，讓差生也有用武之地。教師線上及時(shí)觀察每組學(xué)生動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生顯著的錯(cuò)誤或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，將線下實(shí)驗(yàn)成敗的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)與練。

三、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂對(duì)學(xué)生提出的要求

筆者將參與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。以下，以栓劑的制備為例對(duì)組內(nèi)角色分配，組間實(shí)驗(yàn)比拼，組間成果互評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

（一）組內(nèi)取名、角色分配

在形成學(xué)習(xí)小組后，由小組成員課后根據(jù)小組特點(diǎn)和追求目標(biāo)討論確定小組名字，并為小組取一個(gè)響亮的口號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和熱情，增加小組成員的歸屬感和團(tuán)隊(duì)感。然后，根據(jù)教師的角色任務(wù)卡，組員間進(jìn)行合理的角色分配，一名組員可以身兼多個(gè)角色，各組員需明確自己的任務(wù)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，促進(jìn)組員間的團(tuán)結(jié)互助。

1.組長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名組長(zhǎng)，作為該組的掌舵人，其具體任務(wù)有：及時(shí)接收教師布置的任務(wù)并傳達(dá)給小組成員;協(xié)調(diào)組員角色分工，督促并協(xié)助組員按時(shí)完成任務(wù)，維持組內(nèi)秩序，確保實(shí)驗(yàn)的有序開展;帶領(lǐng)小組成員與他組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比拼，充分調(diào)動(dòng)組員的潛能和積極性。

2.資料員

資料員是實(shí)驗(yàn)整體方向的領(lǐng)路人，也是局限實(shí)驗(yàn)思路的攔路者，其具體任務(wù)有：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前期資料的收集，包括教師線上提供的資料和組員從圖書館或電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集的資料。資料員設(shè)計(jì)得初步的實(shí)驗(yàn)方案，如提供起全身作用阿司匹林栓劑和起局部作用甘油栓的處方和制備工藝，由小組討論決定最終實(shí)驗(yàn)方案。

3.器材管理員

器材管理員是展開實(shí)驗(yàn)的保障者，需列出實(shí)驗(yàn)所需器材并與學(xué)?，F(xiàn)有器材比對(duì)，若出現(xiàn)學(xué)校缺少部分器材的情況，應(yīng)及時(shí)與組長(zhǎng)溝通，反饋教師統(tǒng)一購(gòu)買或巧妙選用替代器材。此外，器材管理員還負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前器材的收集，及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理和歸位，確保實(shí)驗(yàn)的正常開展。

4.實(shí)驗(yàn)員

實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)步驟的執(zhí)行者，每位組員都需參與，實(shí)驗(yàn)員的操作如栓劑制備中潤(rùn)滑劑的選用和使用方式，熱熔法溫度的選擇及注模方式，栓劑冷卻凝固處理及脫模時(shí)機(jī)等是否恰當(dāng)均直接影響實(shí)驗(yàn)成果的好壞。實(shí)驗(yàn)員需提前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按照要求展開實(shí)驗(yàn)并及時(shí)做好記錄。

5.質(zhì)檢員

質(zhì)檢員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)，是實(shí)驗(yàn)是否成功的把關(guān)者。每組選派質(zhì)檢員負(fù)責(zé)別組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的檢測(cè)，就栓劑而言，首先需檢查其外觀，如脫模后栓劑是否完整，藥物是否均勻分散，表面是否有浮油現(xiàn)象等，然后根據(jù)《中國(guó)藥典》進(jìn)行重量差異檢查和融變時(shí)限檢查，并及時(shí)做好記錄給分。

6.匯報(bào)員

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組推選一名匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)反思等。匯報(bào)員參與了實(shí)驗(yàn)成果的分享，有助于學(xué)生進(jìn)一步剖析理論知識(shí)點(diǎn)，如各組制備阿司匹林栓或甘油栓，其基質(zhì)、潤(rùn)滑劑的選用依據(jù)有所不同。

（二）組間比拼、成果互評(píng)

為相對(duì)公平地評(píng)判各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，實(shí)行組間比拼、成果互評(píng)方案，一方面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。另一方面，組間比拼激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，通過(guò)互相督促，能更好地維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)室的清潔。

四、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂教學(xué)的實(shí)踐效果

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)新課堂通過(guò)選用對(duì)口教材、合理規(guī)劃課程、擴(kuò)展教學(xué)方法、教師啟發(fā)式引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，突破了原有課堂教學(xué)的困境，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)，弱化了教師的講解功能，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生思考探究能力的激發(fā)，激發(fā)了學(xué)生好勝心和實(shí)驗(yàn)主人翁意識(shí)。

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