中學(xué)生物課堂教學(xué)的平衡點(diǎn)探析

王建華

摘 要：文章以《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以人教版生物教材為載體，結(jié)合義務(wù)教育階段中學(xué)生物教學(xué)的地位和現(xiàn)狀，從研讀教材、掌控學(xué)情、教學(xué)相容、興趣愛好四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生物課堂教學(xué)的平衡點(diǎn)進(jìn)行了探析，以期找到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的平衡點(diǎn)，創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，給同仁提供理論支撐和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);平衡點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0070-02

一、引言

中學(xué)生物教學(xué)的宗旨是促進(jìn)生物學(xué)科健康發(fā)展，讓學(xué)生感受生物學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。教師在生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，使理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方式，這是《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。下面筆者將嘗試從研讀教材、掌控學(xué)情、教學(xué)相容、興趣愛好四個(gè)方面來探析在中學(xué)生物課堂教學(xué)中如何掌握平衡點(diǎn)。

二、研讀教材是課堂教學(xué)的第一個(gè)平衡點(diǎn)

作為生物教師，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段人文生活環(huán)境的合格公民，首先就要使自己成為一個(gè)博覽群書、視野開闊、掌控能力較強(qiáng)的人。在課堂教學(xué)的過程中，教師既要厘清本年度或者本學(xué)期所用教材的體系，又要梳理好中學(xué)階段涉及的教材的知識(shí)脈絡(luò)，從大處著眼、小處著手，從生物圈具體到一章、一節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)傳授給學(xué)生的知識(shí)，教師自己首先要掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好各種預(yù)設(shè)方案，制訂相應(yīng)的對(duì)策，力爭(zhēng)游刃有余。

例如，“青春期”的內(nèi)容重點(diǎn)突出學(xué)生的身體變化和心理變化，這是一個(gè)很容易和學(xué)生溝通并使其產(chǎn)生共鳴的話題，預(yù)設(shè)方案可以是：①青春期男孩和女孩的身高有差異嗎？如果有差異，請(qǐng)分析原因。②男孩和女孩體型變化的內(nèi)在因素是什么，與什么器官有關(guān)？③遺精和初潮是怎么回事，對(duì)身體有害嗎？④青春期的心理變化有哪些？這些問題具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以暢所欲言，但不同的學(xué)生，身體和心理的變化不同，回答問題的角度也不同，教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，做好各種預(yù)設(shè)方案，做到精講巧練，熟練駕馭教材。課后還要通過撰寫教學(xué)反思， 提升教育教學(xué)能力。

三、掌控學(xué)情是課堂教學(xué)的第二個(gè)平衡點(diǎn)

在研讀教材、精心備課之后，教師有了清晰的教學(xué)思路和底氣，接下來就要著手關(guān)注學(xué)情了。中學(xué)階段的學(xué)生正處于少年期向青年期過渡的年齡段，在這一年齡段，學(xué)生的身體會(huì)發(fā)生明顯變化，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，開始尋求自己的私密空間，想獨(dú)立面對(duì)外面的世界，不愿意跟家長(zhǎng)說心里話，但往往也會(huì)遇到很多困惑，不知道該怎么去處理身體和生理的變化，以及應(yīng)對(duì)生活過程中遇到的一些社會(huì)化的問題。這時(shí)候教師就要當(dāng)好心理醫(yī)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，給予其適度的關(guān)愛，維護(hù)他們的自尊心，讓他們獨(dú)立思考，準(zhǔn)確定位自己的人生。

青春期是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、培養(yǎng)能力、提高思想境界的黃金時(shí)期。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、廣泛的愛好、專注做事的品格等。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑釋惑、調(diào)查探究，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方式，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，也是全面提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的公民的需要。一個(gè)人在心情舒暢的時(shí)候，很容易提升學(xué)習(xí)能力，在愁眉苦臉的時(shí)候，則往往對(duì)外界信息“很漠視”。教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中就要設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松融洽的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)相容是課堂教學(xué)的第三個(gè)平衡點(diǎn)

研讀了教材，明確了教學(xué)的思路和主線，了解了學(xué)生的基本情況，明確了學(xué)生內(nèi)心的需求，教師就做到了知己知彼，這樣制訂的師生雙向活動(dòng)方案才是切實(shí)可行的，才能達(dá)到教學(xué)相容的目的，才具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在師生雙向活動(dòng)中，教師要明確自己的作用和學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，使學(xué)生獲得成功和自信。要想使生物課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師就要提高掌控課堂的能力。隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，“師教生、生教生”的新型模式日益受到關(guān)注和重視。其根本任務(wù)是要活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，“師教生、生教生”的新型模式是否應(yīng)用成功就要看學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來了。要實(shí)施“師教生、生教生”的新型模式，一線教師就要明確學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身打造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自己的不懈努力，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的信心和毅力。這樣才能觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從“機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)“消化和吸收”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可事先讓學(xué)生結(jié)合課本插圖閱讀“想一想，議一議”。在師生雙向活動(dòng)中，教師要循循善誘，先展示幻燈片，讓學(xué)生觀看一家三口對(duì)話的畫面，一邊閱讀一邊分析，組織引導(dǎo)，得出結(jié)論。同時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用情景模式，促進(jìn)師生交流，讓學(xué)生通過閱讀材料，理解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化吸收的動(dòng)態(tài)過程。為了鞏固教學(xué)成果，便于學(xué)生記憶，筆者把本節(jié)所教學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)為“口咽食胃小大腸，分工全都不一樣， 口嚼舌攪淀粉消，胃內(nèi)蛋白有走掉，小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧，消化吸收一肩挑，三類營(yíng)養(yǎng)要記牢”。該口訣很直觀地總結(jié)了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化和吸收的動(dòng)態(tài)過程并明確了三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化的起始部位和吸收部位，讓學(xué)生記起來輕松愉悅。

又如，在學(xué)習(xí)人體的呼吸時(shí)，學(xué)生既要知道呼吸道的組成，又要理解肺的結(jié)構(gòu)和功能，理解氣體的交換過程。授課結(jié)束后，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“胸腔左右二三肺，還有膈肌和兩肋;肋膈肌縮胸腔擴(kuò)，吸入空氣氧氣多;肋膈肌擴(kuò)胸腔縮，呼出廢氣氧氣弱;氣入肺泡過兩壁，進(jìn)入血管是毛細(xì);氧入碳出交換急，最終氧去細(xì)胞里”。教學(xué)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，聯(lián)系營(yíng)養(yǎng)膳食寶塔，總結(jié)出“早中晚，三四三，合理膳食很關(guān)鍵，要讓我來做午餐，一葷兩素一米飯”。把課本知識(shí)與口訣記憶法有機(jī)結(jié)合起來，巧妙地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。綜上所述，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，多方面觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不斷地探索和實(shí)踐，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。其實(shí)生物學(xué)是一門解釋學(xué)生在生活中遇到的困惑、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的學(xué)科，因?yàn)樗婕胺椒矫婷?，關(guān)系到大自然中一切富有生命的物體，包括人類自身，學(xué)生自然興趣濃厚。況且學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單機(jī)械、生搬硬套課本知識(shí)，既然學(xué)生感興趣，那教師就要聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲，趣味不減。

五、興趣愛好是課堂教學(xué)的第四個(gè)平衡點(diǎn)

每一位教師都要做到既教書又育人，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一絲不茍的品質(zhì)，提升為人處世的能力。在教學(xué)和生活過程中，教師總是處在學(xué)生的觀察和比較當(dāng)中，能否讓學(xué)生對(duì)教師感興趣并“親其師，信其道”，提高自己的威望和魅力，這是一個(gè)永恒的話題。教育家孫敬修說過：“眼睛是‘?dāng)z像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘計(jì)算機(jī)。拍攝的視頻保存在‘大腦里并長(zhǎng)期儲(chǔ)存，然后檢查對(duì)照自己的言行?！?這就說明教師的視野、學(xué)識(shí)、見聞和知識(shí)儲(chǔ)備能對(duì)學(xué)生起到“助推器”的作用。試想，一個(gè)缺乏底氣、自信心不足的教師，怎么能讓學(xué)生產(chǎn)生信心和興趣呢？俗話說：“興趣是成功的基石”，身為人類靈魂的工程師，教師只要在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)他們積極探索人生，幫助其確定長(zhǎng)期和短期的生活目標(biāo)，就能使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，最終成為合格的社會(huì)主義接班人。

在課堂教學(xué)的過程中，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要根據(jù)授課內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況，采用靈活的教學(xué)方法和手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題要從不同角度去分析解決，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。這與探究性學(xué)習(xí)的要求是相符的。探究性學(xué)習(xí)就是嘗試對(duì)一個(gè)問題從不同角度進(jìn)行解決和處理。解決問題也就是提出假設(shè)和通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過程，這個(gè)過程是為了重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使其更加完善。在生物課堂教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確搭建起教材和學(xué)生之間的橋梁，不要墨守成規(guī)，也不能現(xiàn)搬現(xiàn)套，造成教學(xué)的程式化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

例如，在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以設(shè)置情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料和不含任何激素的飼料分別來喂養(yǎng)小鼠，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出不同的結(jié)論。還有課本介紹的侏儒癥和巨人癥的插圖等，這大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生了許多困惑：這些癥狀與生長(zhǎng)激素的含量有關(guān)嗎？生長(zhǎng)激素的功能是什么？然后，教師要求學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)提供的資料進(jìn)行思考、交流、比較，歸納出生長(zhǎng)激素的功能。

六、結(jié)語

生物學(xué)是一門研究生命的學(xué)科，其研究對(duì)象具有特殊性，它對(duì)人們的生產(chǎn)生活和人生規(guī)劃具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也在促進(jìn)著自然界和人類社會(huì)的共同發(fā)展。每一個(gè)生物教師都應(yīng)該明確肩負(fù)的使命，在開展課堂教學(xué)時(shí)，要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)在進(jìn)行課堂管理時(shí)，要講好、用好生物學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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