江蘇高校課程思政建設現(xiàn)狀與發(fā)展思路

陳磊 沈揚 黃波

摘 要：課堂是高校思想政治工作的主陣地、主渠道，全面推進課程思政建設是構建“三全育人”大格局的必然要求。本研究通過科學設計調查問卷，系統(tǒng)調研江蘇省50所高校課程思政現(xiàn)狀，分析建設成效與存在的問題，提出基本規(guī)范、教學研究、教學能力、質量監(jiān)測、條件保障五個方面的發(fā)展思路，進一步深化課程思政建設。

關鍵詞：課程思政;江蘇高校;建設現(xiàn)狀;發(fā)展思路

一、課程思政調查問卷設計

為進一步貫徹教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》，以問題為導向落實好課程思政建設工作。本文以江蘇高校為研究對象，調研了兩所雙一流建設高校、13所雙一流學科建設高校、32所省屬普通本科高校、3所民辦本科高校等不同類型的高校，共計發(fā)放問卷50份，其中有效問卷50份，回收率100%。本次調研由思政課專家、黨務工作者、專業(yè)課教師、教務管理人員、教學督導員等組成課程思政研究專項小組，采用德爾菲法，設計出四個維度10道開放式問題構成的調查問卷，主要包括：（1）體制機制方面：是否成立課程思政中心或類似機構（如是，其人員組成、主要職能有哪些）;是否出臺指導全校課程思政建設方案等規(guī)范性文件（如是，其主要內(nèi)容是什么）。（2）教學體系建設方面：課程思政是否融入人才培養(yǎng)方案（如是，具體細化要求有什么）;課程思政是否融入課程教學大綱（如是，具體細化要求有什么）;馬工程重點教材的使用情況。（3）教學改革推進方面：是否開展課程思政示范課程或教材立項建設（如是，每年立項多少，投入多少建設經(jīng)費，成效如何）;是否開展課程思政專項研究（如是，每年立項多少，投入多少建設經(jīng)費，成效如何）。（4）教師能力發(fā)展方面：是否召開課程思政相關教學研討會（如是，請?zhí)峁?019年召開會議主題、次數(shù)及參會人數(shù)等信息）;是否開展課程思政教學名師（團隊）評選或專項教學競賽（如是，每年評選多少人次，獎勵舉措有哪些）。（5）學校特色方面：貴校課程思政建設最具亮點和特色的工作是什么（可以是某一項工作、某一門課程、某一位教師等）。通過對50份問卷開展文本質性研究，總結出江蘇高校實施課程思政的現(xiàn)狀。

二、課程思政建設已取得的成效

1.注重頂層設計，開展課程思政教學體系建設

自全國高校思想政治工作會議召開以來，江蘇高校高度重視課程思政建設改革，落實課程思政建設主體責任，成立課程思政建設研究機構，組建課程思政研究中心，出臺指導高校課程思政建設的規(guī)范性文件。南京大學、江蘇第二師范學院、金陵科技學院等成立了“課程思政教學研究中心”，淮陰師范學院成立了“周恩來精神辦學育人工作部”，南京農(nóng)業(yè)大學制訂了《課程思政教育教學工作實施方案》，南京師范大學制訂了《推進課程思政建設工作方案》，蘇州大學制訂了《課程思政實施方案》，江蘇科技大學制訂了《“課程思政聚合行動”方案》等。所有江蘇高校在人才培養(yǎng)方案修訂和課程教學大綱制訂的工作中都要求融入課程思政。河海大學土木工程專業(yè)在新版培養(yǎng)方案的修訂過程中構建課堂教學、校內(nèi)實踐、校外實踐、虛擬社區(qū)“四課堂”體系，科學借鑒OBE教育教學理念，以專業(yè)思政帶動課程思政，研發(fā)出專業(yè)課程思政總要求，建立專業(yè)思政要求與專業(yè)課程的支撐矩陣，確保專業(yè)思政的有效達成。南京航空航天大學、鹽城工學院、南京大學金陵學院等高校在教學大綱中，明確要求突出課程思政方面的育人目標。

2.緊密圍繞課程，推動課程思政建設教學改革

大部分江蘇高校每年以項目化形式資助一批課程作為課程思政建設示范課程，推動通識課、專業(yè)課、實踐課深入開展課程思政教學改革。一是注重提升學生綜合素養(yǎng)，在潛移默化中堅定學生理想信念、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識。南京大學李向東教授領銜的“宇宙簡史”課程，圍繞“樹立正確的宇宙觀”的課程建設目標，以問題為導向，構建創(chuàng)新性的課程體系，打造“兩性一度”“金課”。揚州大學充分發(fā)揮地方綜合性大學多學科、多專業(yè)資源優(yōu)勢，大力開展“中國系列”通識公共選修課建設，不斷提升學生思想政治水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)。二是注重專業(yè)教育與思政教育相融合，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。河海大學以“土力學”“鋼結構”“水工鋼筋混凝土”課程為引領，圍繞大國工程特設“水情模塊”，推進土水融合，將思政元素知識點與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力和新工科建設有機結合。南京農(nóng)業(yè)大學圍繞鄉(xiāng)村振興的最新成果，在以“尚茶”“農(nóng)業(yè)栽培學”等為代表的課程中，將“家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文素養(yǎng)”融入教學內(nèi)容和教學活動。南京財經(jīng)大學把“政治經(jīng)濟學”“微觀經(jīng)濟學”等專業(yè)基礎課打造成課程思政精品課程，推動專業(yè)課與思政課教學緊密結合。三是注重挖掘本地紅色資源，并將之轉變?yōu)閷W生思想政治教育的教學資源，通過開展校外社會實踐活動，實現(xiàn)課程實踐的思政功能。常州大學建成了全國首家近現(xiàn)代史與紅色文化研究院、全國首個紅色文化資源大數(shù)據(jù)庫、紅色基因傳承社，成立了江蘇省首個高校紅色文化主題教育館——常州大學紅色文化主題教育館。鹽城師范學院以新四軍鐵軍精神筑校園文化之魂，努力打造課程思政“鹽師品牌”，以信仰領航、典型引路，建設了“馬克思主義青年說”等30個文化育人團隊和“光影長征路”等40個實踐育人項目。

3.突出教師發(fā)展，提升教師課程思政素養(yǎng)

一是教研培訓形式多樣。中國高等教育學會教學研究分會、江蘇省高等教育學會、江蘇省高等學校管理研究會組織設立江蘇省高校“金課”工作坊項目，多次圍繞“金課”建設和“課程思政”建設開展大范圍、多層次、互啟式培訓和研討，邀請省內(nèi)外課程思政專家就如何聚焦課程思政元素、遴選課程知識點、構建課程知識體系，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機融合，提升課程建設水平進行交流研討和教學展示。江蘇高校還結合自身學科專業(yè)特色，開展百余次教學講座、專題培訓會、研討會、論壇等大型課程思政交流培訓活動。在邀請全國課程思政教學專家到省內(nèi)為廣大教師傳經(jīng)送寶的同時，推出南京大學李向東教授、東南大學孟橋教授、河海大學沈揚教授、南京審計大學董必榮教授等課程思政名師面向省內(nèi)外300多所兄弟高校開展培訓交流，形成課程思政建設的江蘇經(jīng)驗。二是增強廣大教師教書育人榮譽感，激勵教師教學投入。中國藥科大學、徐州醫(yī)科大學、南京郵電大學、淮陰工學院、鹽城師范學院、江蘇第二師范學院等高校開展課程思政專項教學競賽、微課比賽，通過以賽促教、以賽促建、以賽促學，充分發(fā)揮課程思政示范項目的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的育人功能。南京醫(yī)科大學設立課程思政及師德師風專項課題，把思想政治教育與師德師風建設工作貫穿于教育教學全過程。江南大學組織開展“教師育人工作室”評選活動，評選了一批課程思政教授團隊，結合青年教師和學生實際需求，采用課堂內(nèi)外、線上線下等有吸引力、感染力的工作形式，為師生答疑解惑，實現(xiàn)成果共享。

三、當前課程思政建設存在的問題

1.課程思政建設的體制機制還不夠健全

課程思政作為一種教學理念，目的是協(xié)同思想政治理論課程，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。當前各高校課程思政建設還處于探索階段，存在對課程思政認識膚淺化、項目實施碎片化、標準規(guī)范空心化的現(xiàn)象。高校主要領導應高度重視課程思政建設工作，著力構建課程思政建設與深化的長效機制，形成強有力的組織保障、制度保障、人員保障、技術保障和經(jīng)費保障，研制出臺課程思政示范學校建設標準、課程思政示范專業(yè)建設標準、課程思政示范課程建設標準，建立健全多維度的課程思政建設成效評價體系和監(jiān)督檢查、激勵約束機制。

2.課程思政分專業(yè)建設和研究的廣度不夠

截至2019年，我國共有92個專業(yè)類、703個專業(yè)、60064個專業(yè)點，而當前課程思政建設存在“一刀切”的現(xiàn)象，相關建設標準泛化、粗糙，無法體現(xiàn)不同學科專業(yè)的特色。課程思政建設應強化分類指導和分類實施，貫徹教育部等八部門發(fā)布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》和教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件精神，依據(jù)不同學科專業(yè)類課程思政建設要求，進一步細化各類專業(yè)課程目標，使專業(yè)課教師都能在課程思政建設工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。

3.思想政治理論課教師協(xié)同參與課程思政建設的深度不夠

當前思想政治理論課教師側重于課程思政的理論研究，需進一步加大參與課程思政建設的實踐探索。首先，思想政治理論課教師應與二級教學單位結對，協(xié)助學院、系部等教學單位結合學校發(fā)展定位和學科專業(yè)特點，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程大綱編制工作，并對專業(yè)課教材的編寫和選用進行政治把關。其次，思想政治理論課教師應與專業(yè)課教師結對，指導和幫助專業(yè)課教師深挖專業(yè)課程中蘊含的思政元素，協(xié)助專業(yè)課程團隊明確課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點，深度參與課程團隊教研活動。最后，思想政治理論課教師應與學科專業(yè)結對，實現(xiàn)思想政治理論課教師與學科專業(yè)雙向互動，推動思想政治理論課教師充分汲取學科專業(yè)知識養(yǎng)分，使得學科專業(yè)知識反哺思想政治理論課教學，促進思想政治理論課進一步貼近實際、貼近生活、貼近學生，增強思想政治理論課的親和力、針對性。

四、深化課程思政建設的發(fā)展思路

1.構建課程思政基本規(guī)范體系

當前教師在開展課程思政時，存在單兵作戰(zhàn)、思政元素解析隨意的現(xiàn)象，需要進一步強化頂層設計，以專業(yè)思政帶動課程思政。一是課程思政要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。通過科學借鑒OBE教育教學理念，緊扣《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》和習近平總書記最新重要講話精神，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，明確專業(yè)思政總要求，建立專業(yè)思政與專業(yè)課程相互支撐的矩陣，保證專業(yè)思政效果在所有課程中有效達成[1]。二是課程思政要在教學大綱中落實。教學大綱中要獨立設置“課程思政”模塊，參考工程專業(yè)認證方法，明確課程教學內(nèi)容與專業(yè)思政要求分解點的支撐體系，構建思政元素、專業(yè)知識、教學方法三位一體的新型教學大綱，實現(xiàn)價值引領、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合。三是課程思政要在教材中深化。編寫或選用一批充滿思政味的高質量教材，既要充分反映新時代中國特色社會主義生動實踐，又能反映相關學科教學和科研最新進展，全面準確闡述學科專業(yè)的基本理論、基礎知識、基本方法和學術體系，滿足經(jīng)濟社會和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

2.構建課程思政教學研究體系

課程思政是構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的重要抓手，也是破解思政課和專業(yè)課之間“兩張皮”的有效方法。要將課程思政教學納入教學學術研究的重要范疇。一是開展課程思政專項教改研究，如實施課程思政教育教學改革研究項目，通過對國內(nèi)外課程思政文獻梳理、國內(nèi)外育人經(jīng)驗案例解析，從學理層面開展課程思政的內(nèi)涵研究、方法研究、價值研究等，鼓勵教師發(fā)表高水平課程思政教研論文;立項建設“課程思政”示范課程，從實踐層面重構課程目標、改革教學方法、創(chuàng)新評價機制，形成可推廣的具有代表性的教學改革經(jīng)驗。二是通過各類教研活動，形成同行互助研究、團隊合作研究的良好氛圍。開展教學午餐會、教學沙龍、教學技能工作坊、課程思政“金課”工作坊等教研活動，通過專家報告、互動研討、教學展示，促進教師進一步提升自身意識和課程思政教學技能;成立一支由馬克思主義學院領導和教師組成的課程思政輔導專家團隊，與其他學院教師進行座談交流，相互促進，形成合力，共同提高課程思政的針對性和有效性。三是開展課程思政專項建設，推動相關專業(yè)教學指導委員會研制專業(yè)類課程思政建設標準、規(guī)范、案例等，引導專業(yè)教師深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內(nèi)容，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。

3.構建課程思政教師能力提升體系

教師課程思政能力提升是一個系統(tǒng)工程，不僅需要教師對馬克思主義中國化的最新理論成果做到學深悟透、常學常新，還要求教師具備扎實的教學設計、教學方法、教學評價等教學技能。通過建立系統(tǒng)的教師課程思政能力培養(yǎng)體系，按照規(guī)范習得、風格養(yǎng)成、示范引領的能力進階要求，設計出如“課程思政研習營”“課程思政加油站”“課程思政名師匯”等培養(yǎng)項目，以系統(tǒng)提升教師課程思政教學能力。當前還存在部分專業(yè)教師對課程思政的理論不熟悉、教學方法不了解、融入思政元素沒經(jīng)驗等問題。因此，規(guī)范習得階段就是要通過培養(yǎng)方案的修訂、教學大綱的編制、教研活動的參與等，提高全體教師的課程思政育人意識。風格養(yǎng)成階段是指教師積極參加課程思政專項教學競賽、開展課程思政專項教改研究，促進課程思政理論與實踐研究的融合，能夠主動挖掘專業(yè)課程中的思政元素，精心安排知識點的設計與銜接，從而使得每個知識點授課內(nèi)容的設計、素材的選取、呈現(xiàn)方式的安排都能體現(xiàn)課程思政。示范引領階段是指教師能夠深入理解課程思政的價值，精通課程思政元素解析方法，熟練地將顯性教育和隱性教育有機融合，按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的建設標準，強化課程知識點改造，突出課程深度和難度，彰顯高階性，打造鑄魂育人的“金課”，在基層教學組織建設中發(fā)揮“傳幫帶”重要示范作用。

4.構建課程思政質量監(jiān)測體系

課程思政的根本目的就是持續(xù)提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。通過對教師的教、學生的學以及學生的思想行為進行持續(xù)跟蹤，從而保障教師育人質量和學生成長質量。一是課程思政目標的監(jiān)測。課程思政目標是否準確直接關系到教學內(nèi)容的安排，如南京大學李向東教授將其“宇宙簡史”課程的思政目標設定為“樹立正確的宇宙觀”，在樹立了正確的宇宙觀后，自然會樹立正確的世界觀和價值觀[2]。課程思政目標的確定要綜合專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)范、課程的自身特點、課程的必修或選修性質、學生受眾對象等方面的要求，統(tǒng)籌考慮、凝練。二是課程思政內(nèi)容的監(jiān)測。課程思政的內(nèi)容要能充分體現(xiàn)隱性教育特征，依托國家戰(zhàn)略、典型案例、典型人物等載體，緊扣時代發(fā)展和社會實踐，將思政元素與教學內(nèi)容有機融合，避免出現(xiàn)“低級紅”和“高級黑”的現(xiàn)象。三是課程思政方法的監(jiān)測。要改革傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學方式，注重啟發(fā)性教育，推行研究性教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。推動課程思政與信息技術深入融合，采用混合式教學、虛擬仿真教學等多種教學手段，打造線上學習和測驗互動、線下翻轉課堂討論輔導的參與式、體驗式教學新模式。四是課程思政學習效果的監(jiān)測。設計研究性作業(yè)，貼近學生實際，尤其針對理工科課程，要改革傳統(tǒng)抽象思維練習方式，依托典型案例或典型事件，通過對現(xiàn)實復雜工程、復雜技術的探索與研究，在情景化、案例式教學中融入價值判斷與價值選擇，從而觀察學生的態(tài)度、情感、價值觀取向等[3]。五是課程思政教學效果的監(jiān)測。通過組織思政專家、教學名師、專業(yè)教師等研究修訂課堂教學聽課評價指標體系、改進學生評教指標體系，全方位動態(tài)監(jiān)測教師教書育人效果。

5.構建課程思政條件保障體系

課程思政的深化與發(fā)展離不開強有力的組織保障、全方位的制度保障、多層次的經(jīng)費保障。組織保障層面，成立課程思政建設工作領導小組，由校黨委書記或校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導任副組長，相關職能部門負責人與學院主要負責人為成員。通過定期召開課程思政建設推進會，統(tǒng)籌全校課程思政教育教學改革工作。二級學院成立黨政一把手為組長的院系課程思政建設工作小組，領導和組織學院課程思政建設工作。制度保障層面，將課程思政建設相關工作列入年度工作要點，制定具體建設方案，完善健全管理制度，全力支持建設工作，并密切跟蹤課程思政工作實施情況，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)之一，將學院推進課程思政教育教學改革成效納入學院相關績效考核評價。經(jīng)費保障層面，加大經(jīng)費支持力度，設置課程思政日常工作經(jīng)費和專項工作經(jīng)費。課程思政日常工作經(jīng)費主要用于支持人才培養(yǎng)方案修訂、教學大綱編制、基層教學組織運維等。專項經(jīng)費使用體現(xiàn)動態(tài)競爭、突出重點、講究實效的原則，通過項目的形式推進課程思政建設與改革，保障各類建設項目的順利開展。

參考文獻：

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[3]高寧，張夢.對“課程思政”建設若干理論問題的“課程論”分析[J].中國大學教學，2018（10）：59-63.

[本文系江蘇省教育廳2020年度江蘇高校哲學社會科學研究重大項目（2020SJZDAWT03）、河海大學2020年度行政管理專題重點資助項目（B200207079）、江蘇省教育廳2019年度高等教育教改研究重點課題（2019JSJG01）、江蘇省教育廳2019年度高等教育教改研究重點課題（2019JSJG544）的階段性成果]

[責任編輯：周曉燕]