劉豆豆

作為中國畫的一種重要類型，工筆重彩有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，為我們留下了極其豐富的寶貴遺產(chǎn)。工筆重彩不僅是中國傳統(tǒng)藝術教育的重要組成部分，也是高等院校工藝美術專業(yè)教育中的一門重要課程。從目前國內(nèi)各個工藝美術院校的工藝美術專業(yè)課程開設情況來看，工筆重彩課程并沒有得到應有的重視，在課程設置、教學內(nèi)容、教學手段等方面還存在缺陷，遠遠落后于工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。有鑒于此，本文分析該課程的教學現(xiàn)狀，探討該課程對于工藝美術專業(yè)特別是漆藝專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，結合自身的教學經(jīng)驗提出相應的對策和建議。

一、工藝美術專業(yè)工筆重彩課程教學現(xiàn)狀

(一)課程設置不科學

從培養(yǎng)目標和就業(yè)去向上看，工藝美術專業(yè)人才未來將從事各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝美術品的設計制作工作，這也是工藝美術專業(yè)與美術學專業(yè)的重要區(qū)別。[1]1不過，這并不意味著工藝美術專業(yè)不需要開設美術學專業(yè)課程。恰恰相反，對于漆藝、玉雕等工藝美術專業(yè)而言，白描、工筆重彩等中國傳統(tǒng)繪畫課程是學習相關專業(yè)技術課程的前提和基礎。當前，工筆重彩課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占的學分比例明顯偏低，學時數(shù)遠遠低于推光漆基本技法、玉雕工藝等專業(yè)技術課程。此外，不少院校的工筆重彩課程與專業(yè)技術課程一同開設于第二學年，作為素描、色彩構成等專業(yè)基礎課程的進階課程。但是，從課程結構上看，作為中國畫科目的工筆重彩同素描等西方繪畫課程并不構成遞進的關系，構成遞進或進階關系的反而應該是工筆重彩與專業(yè)技術課程。[2]將工筆重彩與專業(yè)技術課程安排在同一學期，不僅讓學生顧此失彼，也使得工筆重彩失去了基礎課程的意義和價值。

(二)教學內(nèi)容缺乏針對性

工筆重彩畫是一門傳統(tǒng)古老的藝術形式，有著較為深厚的程式淵源。[3]幾十年來，工筆重彩課程在傳統(tǒng)程式淵源的基礎上逐漸形成了一套固定的教學大綱和學習模式。例如，在材料的應用、設色的方法及用線的技巧等方面已漸趨成熟。但是這套成熟的教學大綱和教學模式面向的是普通高等院校的中國畫專業(yè)的學生，其教學目標也較為明確，即，讓學生從實踐中認識中國傳統(tǒng)工筆重彩畫的藝術風格、特點及藝術精神，學習工筆重彩畫的技法及材料的運用，掌握工筆重彩畫的繪制步驟和技法。對于工藝美術專業(yè)而言，工筆重彩課程的教學目標顯然不止于此，它還包括為專業(yè)技術課程打基礎?？墒悄壳案鞴に嚸佬g院校所開設的工筆重彩課程大都照搬普通高等院校的教學大綱，未能體現(xiàn)出工藝美術專業(yè)的特點。

(三)教學手段單一陳舊

正是因為傳統(tǒng)的工筆重彩課程在學習體系與學習模式上較為完備和成熟，所以其教學手段也較為固定，基本上保留了較為傳統(tǒng)的模式。例如，先簡要介紹工筆重彩的基礎理論知識，而后通過臨摹教學的方式讓學生進行以“勾線填色”為主的技法訓練，接著再由教師針對學生的課堂作業(yè)進行一對一的點評和修改，最后學生在此基礎上完成課程創(chuàng)作。[4]這種學習程式是如此的固定，以至于很多教師在教學手段上怠于創(chuàng)新。當然，這也是目前中國畫教學普遍存在的一個問題。不少學者認為，信息技術更適合于水粉、油畫等源自西方的美術課程，不適用于中國傳統(tǒng)繪畫的教學。也有學者認為，信息技術與中國傳統(tǒng)美術課程的教學融合已成必然趨勢，但據(jù)其觀察，很多教學實踐還停留在豐富教學資源、改進教學環(huán)境的層面，缺乏與教學內(nèi)容的深度聯(lián)結，沒有嵌入專業(yè)學習的系統(tǒng)中去。[5]

二、工筆重彩畫與工藝美術專業(yè)的內(nèi)在關聯(lián)性

工筆重彩畫與工藝美術專業(yè)內(nèi)在的關聯(lián)性表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)審美具有一致性

工筆重彩畫廣義上是指運用礦物顏料厚敷色制作完成的繪畫作品。工筆重彩畫，造型以意象為美，色彩以濃厚、醇厚為美，畫面布局以和諧統(tǒng)一為美。[6]工筆重彩畫雖然在材質、工具及表現(xiàn)手法上不同于后來興起的寫意畫，但在藝術觀念上同樣具有“寫意”的特質，這個“意”是胸中之意，是源于自然而感于胸中之“意境”。[7]從表面上看，這種寫意是對客觀世界的一種主觀性描摹，本質上卻是創(chuàng)作者個人內(nèi)心情感的一種特殊表達。[8]它講究的是“精工精神”“道藝合一”“遷想妙得”“物我兩忘”。這樣的審美同樣體現(xiàn)在玉雕、漆藝等傳統(tǒng)工藝美術作品當中。例如，玉雕，可視為山水國畫的三維體現(xiàn)，它需要在有限的空間內(nèi)，根據(jù)玉石本身的材質設計構圖，并用意境化的方式做出表達。漆藝更是如此。漆來自自然界，乃天地之物，用漆作畫本身就融入了中國人的審美意識和天人合一的價值理念、美學觀念和思維方式。[9]

(二)色彩具有相通性

工筆重彩以工整細密和敷設重色為特征，它有著兩大基本要素，即線條和色彩。線條幾乎是所有中國傳統(tǒng)繪畫的基礎，工筆重彩自然也不例外。線條的筆法、質量是評價一幅工筆重彩作品的重要標準。相比于白描，工筆重彩畫的重要特色在于色彩的運用。由審美方式所決定，工筆重彩畫的表現(xiàn)基本上以主觀色彩為主要特征。所謂主觀色彩，即創(chuàng)作者的色彩構建主要來自其主觀體驗，來自其哲學觀念?！拔逍小睂W說是中國古代哲學的核心范疇，它包括金、木、水、火、土，由此演化出“五色”：金為白、木為青、水為黑、火為赤、土為黃。其中，青(藍)、赤(紅)、黃正好符合西方繪畫中的三原色，它們可以混合出所有顏色，三色合一即為黑色。因而，中國畫色“五色觀”就是青、赤、黃加上陰陽黑白兩色，這種色彩構成具有深厚的人文底蘊與文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人所特有的關于天地萬物的一種呈現(xiàn)方式。[10]“五色觀”不代表五種顏色在畫面中的平均分配，而是要根據(jù)材質和形式有所倚重。就漆藝而言，由于黑漆、朱漆具有天然易得性和穩(wěn)定性，很早就成為了傳統(tǒng)工藝的基本色調(diào)；在現(xiàn)代漆畫中，紅色與黑色也是代表色，是漆畫區(qū)別于其他畫種的藝術語言形式之一。[11]3

(三)畫材具有相關性

工筆重彩畫是以礦物顏料為色彩媒介進行繪制的一種藝術表現(xiàn)形式。礦物顏料的顯著特點是不易褪色、色彩鮮艷。常見的礦物顏料包括朱砂、朱膘、銀朱、石黃、雄黃、石青、石綠、赭石、鉛粉、泥金、泥銀等。不管是漆藝還是漆畫，其主要原料都是生漆——中國大漆，是從漆樹上割取的一種呈灰乳色的汁液。生漆經(jīng)過加工提煉，可以成為漆畫的主要用漆，如推光漆、透明漆、金地漆等。漆畫所用的色漆是由推光漆加入適量的加工過的色粉顏料調(diào)和而成的。可溶漆顏色主要有白、黃、朱、紅、藍、綠六個顏色，這些顏色基本均來自工筆重彩畫所使用的礦物顏料。例如，朱色溶漆顏料加入的是朱膘或銀朱，黃色溶漆顏料加入的是石黃，藍色溶漆顏料加入的是石青等。從工具上講，漆畫的制作使用漆刮、漆刷、描繪漆筆、掃筆、鵝毛管、竹管、籮篩、研磨器具、紅砂石、粉碎機、磨炭等繪制器具，這顯然要比工筆重彩畫的繪制用筆復雜得多，但是從材質上看，描繪漆筆、掃筆使用的也是鼠毫、羊毫，與工筆重彩畫用筆一致，甚至可相互替換。[12]23-26

三、工筆重彩課程教學改革建議

基于工筆重彩課程的基礎課程地位和重要性，工藝美術專業(yè)必須針對工筆重彩課程存在的問題，改革教學模式，提高工筆重彩課的教學質量。

(一)優(yōu)化課程設置，做到“兩個銜接”

想要實現(xiàn)工筆重彩課程的創(chuàng)新與改革，首先就要針對學生的特點全面優(yōu)化課程設置。不少工藝美術專業(yè)的學生在入學之前學習的是西方的素描和水粉，很少有學生具備中國傳統(tǒng)繪畫的基礎。漆藝、玉雕等中國傳統(tǒng)工藝美術的基礎是國畫，而不是西方的素描和水粉。因此，在學習漆藝、玉雕等專業(yè)技術課程之前，學生們亟須將過去所學過的西方繪畫技法轉換為中國工藝美術所需要的繪畫造型能力。應適當增加工筆重彩課程的學分與學時，為學生完成繪畫技巧的根本性轉變提供更加寬裕的時間。從西方的水粉轉到中國的水墨，這是第一個“銜接”。然后，還須面向未來的專業(yè)技術課程，實現(xiàn)第二個“銜接”。這就應當采取反向研究的方法，根據(jù)專業(yè)技術課程的要求改革工筆重彩課程的教學方式，從純粹臨摹和創(chuàng)作為主要特征的普通高等院校國畫基礎課程的教學模式轉變?yōu)橐浴肮ぷ魇一睘樘卣鞯墓に嚸佬g類高職院校的教學模式，充分挖掘工筆重彩課程與工藝美術實踐的內(nèi)在關聯(lián)，在基礎課程階段就開始培養(yǎng)學生的專業(yè)與職業(yè)能力。

(二)構建模塊體系，更新教學內(nèi)容

工筆重彩畫形式豐富，技法多樣，種類繁多，不同風格的繪畫過程有顯著的不同，學習難度也有較大的差異。因而，普通高等院校的中國畫專業(yè)往往會設置工筆重彩花鳥畫、工筆重彩山水畫、工筆重彩人物畫等多門課程，有的院校還進一步將工筆重彩花鳥畫課拆分為荷花、牡丹、草蟲等獨立課程。對于工藝美術院校而言，在有限的學分、學時的前提下，不能照搬照抄普通高等院校的做法。工藝美術學校必須科學整合工筆重彩的相關課程，構建模塊體系。筆者認為，結合該課程的教學特點和實際需要，可將工筆重彩課程分為花鳥技法模塊、動物技法模塊、山水技法模塊、人物技法模塊。四大模塊的設置，充分遵循由簡到繁、從易到難的原則，通過循序漸進的教學實踐，可以使學生在短時間內(nèi)掌握比較完整的工筆重彩畫的創(chuàng)作技法。此外，每一個教學模塊都應該面向未來的工藝美術專業(yè)課程，增加相關作品的賞析與臨摹活動。例如，在人物技法模塊中，應將諸如司馬金龍墓彩繪人物故事圖漆屏風、敦煌壁畫、永樂宮壁畫等優(yōu)秀作品有效地融入教學內(nèi)容，激活與工藝美術相關的傳統(tǒng)題材的生命力。

(三)利用信息技術，創(chuàng)新教學手段

盡管工筆重彩畫是一門傳統(tǒng)古老的藝術形式，但不代表其教學方法不需要革新。當前的美術教育，不管是西方繪畫還是中國傳統(tǒng)繪畫都應當充分利用信息技術和智能技術，改進傳統(tǒng)的教學手段。就工筆重彩課程而言，根據(jù)筆者自身的教學實踐，可分為六個教學環(huán)節(jié)。第一，布置課前作業(yè)，并根據(jù)課前作業(yè)完成情況和分析報告進行微信分組，收集、匯總課前問題和困惑，組建學生小組相互交流討論。第二，使用實物投影儀和觸屏繪圖電腦對學生的課前作業(yè)進行講解、點評和修改，對學習中出現(xiàn)的典型問題進行分析，使學生有更直觀的感受。第三，使用觸屏繪圖電腦和軟件對各類工筆重彩作品進行講解分析，使用實物投影儀對工筆重彩繪畫技法進行直觀的講授和示范，并實時錄制視頻，以備學生反復查看、學習。第四，讓學生根據(jù)所學知識進行課程實踐并練習，教師可在畫室中巡視，實時解決學生在練習過程中出現(xiàn)的各類問題。第五，使用實物投影儀對學生作品進行展示，引導、鼓勵學生互相點評、學習，共同評選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的學習熱情。第六，讓學生將作品上傳至在線課程網(wǎng)站并以留言、點贊的方式互相點評，教師可以發(fā)布課堂錄制的教學視頻，布置課后作業(yè)。

綜上，工筆重彩畫是中國畫的一個獨特的藝術表現(xiàn)形式，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，與玉雕、漆藝等工藝美術專業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，是學生進入專業(yè)學習之前重要的基礎性課程。工筆重彩課程應當在課程設置、教學內(nèi)容、教學手段等方面不斷改革創(chuàng)新，進一步發(fā)揮該課程在工藝美術專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎性作用。